Tag Archive | "Γιαβρόγλου"

Tags: , ,

Κώστας Τσιάρας: Το σχέδιο Γαβρόγλου αδικεί κατάφορα την Καρδίτσα

Posted on 05 Ιουλίου 2018 by admin

Το Σχέδιο συγχώνευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με το ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας και το ΤΕΙ Θεσσαλίας, που πρόσφατα τέθηκε σε δημόσια διαβούλευση, αδικεί κατάφορά τον νομό Καρδίτσας και υπονομεύει ευθέως την προοπτική ισόρροπης ανάπτυξης της Περιφέρειας Θεσσαλίας. Η Καρδίτσα παραμένει η μόνη πόλη της Περιφέρειάς μας που δεν πρόκειται να φιλοξενήσει έδρα αυτόνομης Σχολής, αν και υπάρχουν οι προϋποθέσεις. Αυτόνομης Σχολής, που θα μπορούσε αυτοδύναμα να σχεδιάσει, να προγραμματίσει και να υλοποιήσει την ακαδημαϊκή της πορεία.

Ταυτόχρονα, η πόλη μας έρχεται αντιμέτωπη με την απώλεια και την υποβάθμιση των πιο  δυναμικών και επιτυχημένων τμημάτων της. Τα τμήματα Διαιτολογίας και Ξύλου και Επίπλου. Καταργούνται δύο τεχνολογικά τμήματα, που παραμένουν σε υψηλή ζήτηση, με εκατοντάδες φοιτητές να φοιτούν σε αυτά, αφού σε δυσκολότερες συνθήκες από τα Πανεπιστήμια, εμφανίζουν πολύ καλή δουλειά και έχουν εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό απορρόφησης στην αγορά εργασίας. Από την άλλη, ως αντίδωρο, ιδρύονται νέα, που όμως εντάσσονται σε μια ομιχλώδη θεωρητική κατεύθυνση, τα οποία είναι άγνωστο αν θα προσελκύσουν το ενδιαφέρον των υποψήφιων και εν τέλει θα επιβιώσουν.

Η επικείμενη ίδρυση των νέων τμημάτων, με άγνωστο περιεχόμενο και μέλλον, προσπαθεί να ρίξει στάχτη στα μάτια των συμπολιτών μας και να θολώσει τις ευθύνες όσων υπέδειξαν και τοπικά υποστήριξαν αυτή την αθλιότητα σε βάρος των Καρδιτσιωτών. Γιατί, πως αλλιώς θα χαρακτήριζε κάνεις την μεταφορά του Τμήματος Διαιτολογίας στα Τρίκαλα και την υποβάθμιση του τμήματος Ξύλου και Επίπλου (του μοναδικού στην Ελλάδα) σε Κέντρο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης διετούς φοίτησης. Δυστυχώς οι πολίτες της Καρδίτσας δεν μπορούν πάρα να νιώθουν όχι μόνο απογοητευμένοι αλλά κυρίως εξαπατημένοι από το Υπουργείο Παιδείας και τον κ. Γιαβρόγλου.

Στην πρώτη αποτύπωση του νέου ακαδημαϊκού χάρτη στο υπό αναδιαμόρφωση Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας δεν φαίνεται να εξυπηρετεί κάποιο ορθολογικό σχέδιο για την αναδιάταξή του. Εκείνο, που αβίαστα μπορούμε να διαπιστώσουμε, είναι πως η διαδικασία παρακάμπτει την αξιολόγηση της ΑΔΙΠ, που έπρεπε να ληφθεί υπόψη, και κινείται με καθαρά μικροκομματική στόχευση και με αποκλειστικό γνώμονα την εξυπηρέτηση τοπικών συμφερόντων. Για μια ακόμα φορά αποδεικνύεται, πως η Κυβέρνηση αυτή αντιμετωπίζει την εκπαίδευση, ως κατεξοχήν μηχανισμό πελατειακών σχέσεων, κομματικής εξάρτησης και άσκησης επιρροής. Όλες οι πράξεις και οι ενέργειες της Συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ έχουν μοναδικό στόχο την κομματική εκμετάλλευση, την άγρα ψήφων και, τελικά, την οριστική παράδοση της παιδείας στις ευτελείς επιδιώξεις τους.

Κανείς δεν δικαιούται, πλέον, να κρύβεται πίσω από ανούσιες θεωρητικολογίες. Τα ερωτήματα είναι πολλά και πρέπει να απαντηθούν επαρκώς και πειστικώς. Είναι δυνατόν σε ένα τέτοιο εγχείρημα να μην υπάρχει μια ξεκάθαρη διαφανής διαδικασία, ξεκάθαρα ακαδημαϊκά κριτήρια για την επιλογή των Ιδρυμάτων, για τη συγχώνευση των τμημάτων, για τη δημιουργία των νέων κατευθύνσεων;

Ποια είναι η ακριβής διαδικασία που ακολουθήθηκε; Ποια είναι τα ξεκάθαρα αντικειμενικά ακαδημαϊκά κριτήρια, τα οποία τέθηκαν; Πώς αποφασίστηκε να συγχωνευθεί το ένα τμήμα με το άλλο τμήμα; Γιατί παρακάμφθηκε η αξιολόγηση του ΑΔΙΠ; Ποιων, τελικά, οι γνώμες ζητήθηκαν; Ξεκάθαρα πράγματα για τη διαδικασία, που ακολουθήθηκε. Υπάρχουν εμπεριστατωμένες μελέτες σκοπιμότητας και βιωσιμότητας; Γιατί το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας αφήνει θολό το τοπίο των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των νέων τμημάτων;

Η αναγκαία αναμόρφωση του Χάρτη της Ανώτατης Εκπαίδευσης της χώρας προϋποθέτει συνολικό σχεδιασμό, με βάση τις ανάγκες της κοινωνίας του σήμερα, αλλά πολύ περισσότερο του αύριο, με ξεκάθαρους στόχους, με οικονομική αποτίμηση και χρονικό προγραμματισμό. Για εμάς, η σύνδεση της Ανώτατης Εκπαίδευσης, με την παραγωγική διαδικασία, η καταπολέμηση της νεανικής ανεργίας και η αναστροφή του εκθετικά αυξανόμενου φαινομένου της αποχώρησης στο εξωτερικό των νέων επιστημόνων αποτελούν εθνικούς στόχους. Θεωρούμε, πως η ενίσχυση της Ανώτατης Εκπαίδευσης αποτελεί ένα εξαιρετικά σημαντικό μέσο για την επίτευξή τους. Δυστυχώς, όμως, το υπό συζήτηση νομοσχέδιο για το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, βρίθει σημείων, που κινούνται στην εντελώς λάθος κατεύθυνση από αυτήν, που εμείς οραματιζόμαστε για την Ανώτατη Εκπαίδευση της χώρας.

Comments (0)

Tags: , ,

Κώστας Τσιάρας: Αποφεύγει τον διάλογο για την Παιδεία ο κ. Γαβρόγλου

Posted on 08 Ιουνίου 2018 by admin

«Όσο υποσχόταν τον εξαντλητικό διάλογο ο κ. Γαβρόγλου, άλλο τόσο φρόντισε να τον αποφύγει», είπε από το Βήμα της Ολομέλειας της Βουλής ο Βουλευτής Καρδίτσας και Γενικός Γραμματέας της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Νέας Δημοκρατίας κ. Κώστας Τσιάρας, ασκώντας έντονη κριτική προς τον Υπουργό Παιδείας για την επιλογή του να εισάγει το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την διοικητική δομή της εκπαίδευσης με την διαδικασία του επείγοντος.

Ως προς την ουσία των προτεινόμενων ρυθμίσεων, ο κ. Τσιάρας κατηγόρησε την κυβέρνηση, πως επιδιώκει την κομματική άλωση των διοικητικών δομών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Απέδωσε, μάλιστα, στην ιδεοληπτική εμμονή του Υπουργούτην απόφαση να υπερψηφιστεί ένα νομοσχέδιο, το οποίο καταργεί τυπικά και ουσιαστικά την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στα ελληνικά δημόσια σχολεία. «Με την κατάργηση της αξιολόγησης, καταργείτε την κινητήρια δύναμη που θέτει την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς σε τροχιά συνεχούς βελτίωσης», ανέφερε χαρακτηριστικά ο κ. Τσιάρας.

Ταυτόχρονα, επέκτεινε την κριτική του στην κυβέρνηση για τις επιλογές της να καταργήσει επί της ουσίας τον θεσμό των Σχολικών Συμβούλων και να υποβαθμίσει την ειδική αγωγή.«Με το νομοσχέδιο σας καταργείτε σημαντικούς θεσμούς που έχουν αποδείξει μέσα στο χρόνο ότι υποστηρίζουν σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία, όπως ο θεσμός των σχολικών συμβούλων. Παράλληλα, υποβαθμίζετε με τρόπο ανερυθρίαστο την ειδική αγωγή, ρίχνοντας τις δομές της στον Καιάδα μιας νέας υπερτροφικής, υδροκεφαλικής διοίκησης, η οποία θα είναι εντελώς απομακρυσμένη, αν όχι παντελώς αποκομμένη από τα σχολεία και τις ανάγκες της εκπαιδευτικής κοινότητας» είπε ο Γραμματέας της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Νέας Δημοκρατίας.

Καταλήγοντας, ο κ. Τσιάρας απευθύνθηκε προς τον Υπουργό Παιδείας κατηγορώντας τον ότι εκτίθεται και παράλληλα εκθέτει και την κοινοβουλευτική πλειοψηφία, η οποία, τελικά, υπερψήφισε ένα νομοσχέδιο, το οποίο συνάντησε την καθολική αντίδραση, όχι μονό της αντιπολίτευσης, αλλά και του συνόλου των εμπλεκόμενων θεσμικών φορέων της εκπαίδευσης.«Κύριε Υπουργέ, το πόρισμα της επιτροπής του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, στο οποίο συμμετείχατε ο ίδιος το 2016 επί κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ με την ιδιότητα του Προέδρου της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων,όχι μόνο δεν υποστήριζε την κατάργηση των σχολικών συμβούλων, που ψηφίζετε σήμερα, αλλά αντίθετα πρότεινε την αναβάθμιση του θεσμικού τους ρόλου», είπε χαρακτηριστικά ο κ. Τσιάρας, ο οποίος επανέλαβε τη δέσμευση του Προέδρου της Νέας Δημοκρατίας, κ. Κυριάκου Μητσοτάκη, να καταργήσει τον νόμο Γαβρόγλου, μετά τις επικείμενες εκλογές.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Οι Αγωνιστικές Κινήσεις Εκπαιδευτικών για τις προτάσεις Γαβρόγλου

Posted on 05 Σεπτεμβρίου 2017 by admin

Είναι γνωστό ότι ποτέ δεν πήραμε στα σοβαρά τις κυβερνητικές εξαγγελίες για κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων. Όχι γιατί κάτι τέτοιο δεν μπορεί να συμβεί σε μια καπιταλιστική χώρα. Αναπτυγμένες ιμπεριαλιστικές χώρες με σοβαρή παραγωγική βάση και δυνατότητες σχετικά μακροπρόθεσμου σχεδιασμού έχουν τη δυνατότητα να ελέγχουν τη ροή πιο «τακτοποιημένα» και χρονικά μοιρασμένα – που μπορεί να σημαίνει και ακόμα πιο ταξικά. Η ιμπεριαλιστική Γερμανία που εφαρμόζει σκληρό ταξικό διαχωρισμό από το δημοτικό ακόμα, έχει παράλληλα και τη δυνατότητα εκτός από το «μαστίγιο» να χρησιμοποιεί και το «καρότο»: Ο γιός του βιομηχανικού εργάτη που θα έχει κατευθυνθεί από μικρός στην επαγγελματική εκπαίδευση θα μπορεί… τουλάχιστον να διεκδικήσει ένα μεροκάματο στις γερμανικές βιομηχανίες ή επιχειρήσεις. Για να μην παρεξηγηθούμε, δεν υπαινισσόμαστε καθόλου ότι αυτή η πραγματικότητα εμπεριέχει οτιδήποτε το φιλολαϊκό, απλώς κάνουμε τη δική μας ανάλυση.

Όμως, ο εξαρτημένος ελληνικός καπιταλισμός δεν έχει τέτοιες δυνατότητες σχεδιασμού. Το βάθεμα της εξάρτησης, η όξυνση της κρίσης και η παραπέρα αποσυγκρότηση της παραγωγικής βάσης της χώρας αποτελούν τις βάσεις των συνεχών «μεταρρυθμίσεων» (δηλαδή αντιδραστικών αναπροσαρμογών) που γίνονται στην ελληνική εκπαίδευση και που αφαιρούν οποιαδήποτε δυνατότητα στην αστική τάξη να λύσει το πρόβλημα της ροής των μαθητών και του καταμερισμού τους μέσω (και) «καρότων». Αυτός είναι και ο λόγος των (έως γελοιότητας) παλινωδιών στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Στην Ελλάδα το πρόβλημα του ταξικού καταμερισμού στην εκπαιδευτική ροή λύνεται με δύο βασικά τρόπους: μέσω των εξωεκπαιδευτικών φραγμών και του κοινωνικού ταξικού φίλτρου, που πετούν έξω (ουσιαστικά ή και τυπικά) τα παιδιά φτωχών και άνεργων οικογενειών και μέσω των άμεσων βίαιων εκπαιδευτικών φραγμών, που δεν είναι άλλοι από τις γνωστές εξετάσεις.

Αυτός είναι και ο λόγος που πίσω από τις εξαγγελίες για «κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων» εμείς βλέπαμε περισσότερες εξετάσεις με άλλο όνομα (κατά τη γνωστή συριζέικη επικοινωνιακή τακτική).

Οι εξαγγελίες για το «Νέο Λύκειο» (η κατάσταση είναι κωμική, όσον αφορά τα ΕΠΑΛ, αυτή τη στιγμή είμαστε στο νέο, νέο, νέο ΕΠΑΛ!) συνοψίζονται στο δίπολο: περισσότερες εξετάσεις για τους μαθητές, λιγότερες θέσεις για τους καθηγητές. Πιο συγκεκριμένα:

  1. Το Λύκειο γίνεται εξεταστικό κέντρο. Οι πανελλαδικού τύπου εξετάσεις (διαγώνισμα το λέει η κυβέρνηση) το Γενάρη αλλά και οι εργασίες που θα διορθώνονται από άλλο σώμα εκπαιδευτικών οξύνουν τους ταξικούς φραγμούς και την εντατικοποίηση. Οι αιτιάσεις του Υπουργείου περί «προαιρετικότητας» της προσμέτρησής τους στον τελικό βαθμό στερούνται σοβαρότητας. Η πίεση θα αυξηθεί έτσι κι αλλιώς. Και τα φροντιστήρια επίσης, μιας και ανταγωνισμός όχι μόνο παραμένει αλλά και οξύνεται.
  2. Με βάση τα παραπάνω, μπορεί να υπηρετηθεί και ο διακαής πόθος του συστήματος για βίαιη μετακίνηση μαθητών στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση.
  3. Η μείωση των ωρών του προγράμματος κατά μία ώρα στη Β’ Λυκείου και κατά τρεις ώρες στη Γ’ Λυκείου οδηγεί σε αύξηση των υπεραριθμιών των καθηγητών. Οι ώρες αυτές πολλαπλασιασμένες επί τα τμήματα επί τα Λύκεια κάθε περιοχής θα βγάλουν πολλά λιγότερα ωράρια ανά ΠΥΣΔΕ (διοικητική εκπαιδευτική περιοχή της δευτεροβάθμιας).
  4. Η κατάργηση και συγχώνευση μαθημάτων (στη Β’ Λυκείου από 18 σε 10 και στη Γ’ Λυκείου από 15 σε 7) θα οδηγήσει σε παραπέρα δημιουργία υπεραριθμιών και πιθανά συνολικό «περίσσευμα» ειδικοτήτων.
  5. Η παραπάνω μεταβολή και η συνακόλουθη ενεργοποίηση – διεύρυνση της τρίτης ανάθεσης μαθημάτων θα οδηγήσει όχι μόνο στην παραπέρα ελαστικοποιήση των εργασιακών σχέσεων των μόνιμων εκπαιδευτικών, αλλά (και αυτό είναι ακόμα πιο σοβαρό) μέσω του ντόμινο και στην απόλυση (μέσω της μη πρόσληψης) χιλιάδων αναπληρωτών που δουλεύουν χρόνια και πια δε θα είναι «απαραίτητοι»!
  6. Η πανελλαδικοποίηση του διαγωνίσματος του πρώτου τετραμήνου (του οποίου η βαθμολόγηση θα γίνεται ηλεκτρονικά) αλλά και η ανώνυμη εξωτερική αξιολόγηση των μαθητικών εργασιών της Γ’ Λυκείου, όπως λέει ο Γαβρόγλου λειτουργούν «ως ένας ‘αντικειμενικός’ δείκτης για την αξιολόγηση του υποψηφίου από τον εκπαιδευτικό», συνδέοντας έτσι την αξιολόγηση του μαθητή με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού.
  7. Η ακόμα μεγαλύτερη υποταγή των δύο τελευταίων τάξεων του Λυκείου στη διαδικασία προετοιμασίας στην πληθώρα εξετάσεων θα αυξήσει το κλίμα εσωτερικού ανταγωνισμού ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και θα οξύνει την πολιτική της de facto αξιολογικής περικύκλωσης του κλάδου.

Απέναντι σε αυτήν την κατάσταση, όσο το κίνημα των εκπαιδευτικών παραμένει αδρανές, τόσο θα οξύνεται η ανθρωποφαγία, η κόντρα ειδικοτήτων και τα «αιτήματα» για αύξηση των ωρών διδασκαλίας της μιας κόντρα στην άλλη ειδικότητα.

Ούτε πραγματική κριτική είναι η γκρίνια για «κυβερνητική προχειρότητα», ούτε βέβαια η λύση είναι η αναζήτηση «εποικοδομητικών προτάσεων» που θα παραδώσει το κίνημα στην κυβέρνηση για της υποδείξει με ποιο τρόπο η αστική εκπαίδευση θα λειτουργεί προς το συμφέρον της εργατικής τάξης και του λαού.

Η κυβερνητική υιοθέτηση του «αιτήματος» περί 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης –που δεν αποτελεί κανενός είδους απτή προοδευτική δέσμευση- θα έπρεπε να βάλει μυαλό σε όσους πλέουν σε πελάγη ρεφορμιστικών φαντασιώσεων, οι οποίες τελικά ρίχνουν νερό στο μύλο της αντιλαϊκής πολιτικής.

Η αποκάλυψη των πραγματικών συνεπειών της εφαρμογής των προτάσεων για το «νέο Λύκειο» δεν μπορεί παρά να στοχεύει στην έναρξη συλλογικών διαδικασιών, στη σύγκληση γενικών συνελεύσεων του κλάδου, σε αποφάσεις για αγώνες να μην περάσουν τα σχέδια του συστήματος και της κυβέρνησής του. Αγώνες στους οποίους οι καθηγητές μπορούν να συναντηθούν με τους μαθητές.

 

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Comments (0)

Tags: , ,

Θωμάς Λ. Τσιούκης: Αναχρονιστικό το νομοσχέδιο Γαβρόγλου

Posted on 27 Ιουνίου 2017 by admin

Αρχικά βλέποντας το Υπουργείο Παιδείας να καταστρέφεται από τη συγκυβέρνηση  ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, τοποθετήθηκε μετά από όλους τους απίθανους που πέρασαν από εκεί, κατά κοινή ομολογία και ένας σοβαρός άνθρωπος, που φαινόταν καλύτερος.

Η υπόθεση λοιπόν, πως ο κύριος Γαβρόγλου, θα στεκόταν στο ύψος των περιστάσεων αποδείχθηκε λάθος.

Πως όμως να περιμένει κανείς να μην ενεργήσει ορθά ο κύριος Υπουργός, όταν εξυπηρετεί τα συμφέροντα της πιο <<διαστημικής>>  κυβέρνησης που γνώρισε πότε ο τόπος ;

Ο κ.Γαβρόγλου δεν παύει λοιπόν, να αποτελεί ένα κομμάτι της θλιβερής αυτής κυβέρνησης.  Συμφωνούμε σχεδόν όλοι, πως τα Πανεπιστήμια έχουν γίνει χώρος ανομίας και χρειάζονται ριζικές αλλαγές, αλλά όχι ισοπεδώνοντάς τα. Το επίμαχο νομοσχέδιο φαίνεται σαν να το δημιούργησαν οι μειοψηφικοί συνδικαλιστές των αριστερών παρατάξεων. Ο κ.Γαβρόγλου ενστερνίζεται τις γραφικές θέσεις της αριστεράς και μας παραπέμπει σε μια άναρχη κατάσταση που η λογική και ο διάλογος θα εκλείπουν. Εκείνο που προφανώς δεν  έχει αντιληφθεί ότι παραμένει μόνος έναντι όλων. Ότι κάθε αλλαγή δεν είναι αποδεκτή παρά μόνο από την ισχνή μειοψηφία των ανθρώπων εκείνων που οραματίζονται ένα <<σοβιετικό>> Πανεπιστήμιο . Στην πραγματικότητα οι αντιλήψεις της κυβέρνησης  σχετικά με την Παιδεία πηγάζουν από τις αναχρονιστικές αντιλήψεις της και διακατέχονται από ένα ιδιότυπο ιδεοληπτικό κρατισμό.

Αντιλαμβανόμαστε λοιπόν , πως η πνευματική <<ένδεια >> και η προσκόλληση στις ιδεοληψίες αυτής της κυβέρνησης μας οδηγεί χρόνια πίσω. Όταν το ζήτημα πλέον είναι μπροστά ή πίσω κάποιοι ασχολούνται ακόμη με το δεξιά ή αριστερά. Δυστυχώς όλα αυτά τα πληρώνουν οι νέοι που αγωνίζονται για ένα καλύτερο μέλλον.

Η χώρα πλέον έχει ανάγκη από υπευθυνότητα και πίστη στις αρχές και τις αξίες του πολιτισμού μας. Η ανιστόρητη αυτή κυβέρνηση αποτελεί εχθρό της λογικής.

Εν τέλει ο χρόνος θα σταθεί κριτής όλων.

Θωμάς Λ. Τσιούκης

Στέλεχος ΟΝΝΕΔ Ν.Καρδίτσας

Τελειόφοιτος Πολιτικής Επιστήμης& Κοινωνικής Διοίκησης Δ.Π.Θ.

Comments (0)

Κωστής Μαραβέγιας - Δυο γυναίκες
Αντώνης Βαρδής - Θέλω να σε δω
Μελίνα Ασλανίδου - Αόρατη πληγή
Φίλιππος Πλιάτσικας - Πολύ χιόνι
Χάρις Αλεξίου - Εξαρτάται
Μάνος Ξυδούς - Γοργόνα
Γιάννης Πάριος - Μόνο αγάπη
Έλλη Πασπαλά - Αύγουστος
Μιλτιάδης Πασχαλίδης - Ανεπίδοτο
Γλυκερία - Δεν έχω πολλά

 


LP - Other people
Wham - Everythink she wants
Sweet - Love is like oxygen
Tina Turner - Steamy windows
Lisa Stansfield - All around the world
Maggie Rielly - Everythink we touchl
Sheryl Crow - My favorite mistake
Fairground Attractions - Perfect
Air Supply - Lost in love
Bad Boys Blue - A world

 


Φεβρουάριος 2019
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728EC