Tag Archive | "Παιδεία"

Tags: , ,

Επιστολή Ιωάννη Κακαρά στον Υπουργό Παιδείας

Posted on 21 Σεπτεμβρίου 2018 by admin

Αξιότιμε κ. Υπουργέ, σας υποβάλλω την παρούσα επιστολή μου με την ιδιότητα του Ομότιμου Καθηγητή ΤΕΙ και «ιδρυτή του Τμήματος Σχεδιασμού και Τεχνολογίας Ξύλου και Επίπλου στην Καρδίτσα: είχα την ιδέα απο πολλά χρόνια, συνέταξα τη μελέτη και επί 10 χρόνια το δημιουργήσαμε με τους Συνεργάτες μου».

Στα πλαίσια της εφαρμοζόμενης μεταρρύθμισης στην παιδεία, το εν λόγω Τμήμα πρέπει κατά την άποψή μου, να διατηρήσει την αυτοτέλειά του ως αυτόνομο, με το πρόγραμμα σπουδών και τον τίτλο που έχει σήμερα, με τέσσερα χρόνια σπουδών. Πρέπει να συνεχίσει να παράγει πτυχιούχους Σχεδιαστές και Τεχνολόγους Ξύλου -Επίπλου, δηλ. τεχνολόγους ξύλου, τεχνολόγους επίπλου και ξύλινων κατασκευών και σχεδιαστές επίπλου και αντικειμένου.  Το συγκεκριμένο επαγγελματικό προφίλ του πτυχιούχου, είναι στην ουσία 3 ειδικότητες σε μία, γιατί είμαστε μικρή αγορά. Το περιεχόμενο σπουδών είναι αποτέλεσμα της αρχικής μελέτης την περίοδο 1999 -2000, αλλά και της βελτίωσής του στη συνέχεια επί 18 χρόνια, έτσι ώστε σήμερα να ανταποκρίνεται πλήρως στις ανάγκες του κλάδου Ξύλου – Επίπλου – Ξύλινων κατασκευών στην ελληνική αγορά.

Το εν λόγω Τμήμα είναι το μόνο που λειτουργεί με αυτή την ειδικότητα στη χώρα μας. Οργάνωσε και λειτουργεί με επιτυχία Μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών και αποτελεί τον μόνιμο και  μοναδικό συνεργάτη και σύμβουλο του κλάδου Ξύλου Επίπλου – Ξύλινων κατασκευών στη χώρα μας. Ο συνδυασμός των 3 ειδικοτήτων σε μία αποδείχθηκε στην πράξη επιτυχής γιατί  έχουν ένα σοβαρό κοινό δεδομένο: το ξύλο, και τα πάνω  από 3.000 προϊόντα που παράγονται απ’ αυτό μετά από μηχανική ή/και χημική κατεργασία. Από τα προϊόντα αυτά πάνω απο 200 χρησιμοποιούνται σε έπιπλα και διάφορες δομικές και άλλες κατασκευές στη χώρα μας. Πρόκειται για δύσκολα και πολύπλοκα προϊόντα, η τεχνολογία των οποίων διδάσκεται με θεωρία και εργαστηριακή πρακτική άσκηση στο άρτια οργανωμένο Τμήμα Σχεδιασμού και Τεχνολογίας Ξύλου – Επίπλου. Οι πτυχιούχοι του Τμήματος ακόμη και στην περίοδο κρίσης απορροφώνται απο την ελληνική αγορά.

Το εν λόγω Τμήμα είναι το μόνο  στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση, είναι άρτια οργανωμένο με πλούσιο και σπάνιο ακριβό εργαστηριακό εξοπλισμό. Είναι ο μόνος χώρος στον οποίο διδάσκονται στην πράξη μεταξύ των άλλων η τεχνολογία, ο ποιοτικός έλεγχος, η συντήρηση και βαφή των προϊόντων ξύλου και των ξύλινων δομικών κατασκευών (στέγες, πατώματα, κουφώματα, εξωτερικές ξύλινες κατασκευές, ξύλινες κατοικίες), η μηχανική κατεργασία ξύλου, η σωστή αξιοποίηση του ξύλου των ελληνικών δασών, ο δημιουργικός σχεδιασμός επίπλου και αντικειμένου, η οργάνωση των επιχειρήσεων ξύλου επίπλου, το μάρκετιγκ κ.α.

Μια επίσκεψη στην ιστοσελίδα του Τμήματος θα σας πείσει για τη διεθνή αναγνώριση και αποδοχή του Τμήματος, αλλά και για τη συμβολή του στην ανάπτυξη του κλάδου Ξύλου και Επίπλου.

Για τους παραπάνω λόγους, το Τμήμα πρέπει να διατηρήσει την αυτοτέλειά του. Μια πιθανή συγχώνευση με το Τμήμα Δασοπονίας σε νέο Πανεπιστημιακό Τμήμα 5ετούς φοίτησης με δύο κατευθύνσεις, Δασολόγου και Σχεδιαστή και Τεχνολόγου Ξύλου και Επίπλου, κατά την ταπεινή μου άποψη θα αποβεί αργά ή γρήγορα, μοιραίο και για τις δύο ειδικότητες. Και για μεν την ειδικότητα της Δασολογίας δεν θα υπάρχει πρόβλημα γιατί λειτουργούν όπως γνωρίζετε δύο Πανεπιστημιακές Σχολές και δύο Τμήματα ΤΕΙ Δασολογίας, ενώ για το Τμήμα Ξύλου – Επίπλου οι συνέπειες στην ανάπτυξη του κλάδου θα είναι αρνητικές. Δεν παντρεύονται κ. Υπουργέ τα δασικά μεσογειακά οικοσυστήματα – προστασία – διαχείριση – οικονομία των δασών – ορεινών λιβαδιών και δασικών εκτάσεων με το σχεδιασμό επίπλου και την τεχνολογία του ξύλου, του επίπλου  και των ξύλινων κατασκευών.  Δεν θα διαθέσει, κ. Υπουργέ, ο κάθε υποψήφιος 5 χρόνια σπουδών για να σπουδάσει Σχεδιασμό Επίπλου και Τεχνολογία Ξύλου – Επίπλου, όταν στο εξωτερικό γίνεται πτυχιούχος σε 3 ή 4 χρόνια.

Τέλος, εκφράζω την ανησυχία μου ότι το Τμήμα Ξύλου – Επίπλου κινδυνεύει με την μετατροπή του σε Πανεπιστημιακό Τμήμα, να χάσει τον τεχνολογικό χαρακτήρα του λόγω πιθανής μείωσης των εργαστηρίων και πιθανής απομάκρυνσης απο την πράξη και τον κλάδο Ξύλου – Επίπλου. Προσωπικά πιστεύω ότι τα οργανωμένα Τμήματα ΤΕΙ είναι πολύ χρήσιμα στη Βιοτεχνία & Βιομηχανία, που χρειάζονται υποστήριξη στην τεχνολογία, την πιστοποίηση, την υψηλή ποιότητα. Αυτή είναι μια προσωπική διαπίστωση μετά από 37 χρόνια ενεργούς παρουσίας μου στη βιομηχανική παραγωγή και την τεχνολογική εκπαίδευση.

Σας ευχαριστώ θερμά για το χρόνο που διαθέσατε, και εύχομαι να πράξετε το καλύτερο για τη διατήρηση της αυτοτέλειας και του τεχνολογικού χαρακτήρα του εν λόγω Τμήματος.

Comments (0)

Tags: , ,

Η αλήθεια είναι μια αγελάδα που δεν βγάζει πλέον γάλα – Της Ενωτικής Δράσης Α΄θμιας

Posted on 19 Σεπτεμβρίου 2018 by admin

Καλώς ορίσατε στη χώρα του παραλόγου, την Ελλάδα του 2018. Στη χώρα που η αέναη επιτροπεία και εκποίηση της δημόσιας περιουσίας ονομάζεται (από την συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ) έξοδος από τα μνημόνια. Στη χώρα που το ασφαλιστικό σύστημα του Πινοσέτ (που καταρρέοντας έκλεψε τις ασφαλιστικές εισφορές) παρουσιάζεται (από τη ΝΔ) ως νέα λύση. Στη χώρα που προειδοποιούνται οι δυο προηγούμενοι (από το ΚΙΝΑΛ) να μην προβούν σε παροχολογία. «Οι χορτάτοι μιλούν στους πεινασμένους για τις μεγάλες εποχές που θά ’ρθουν» (Μπρεχτ) αναλόγως του ποιος από αυτούς θα είναι στη εξουσία.

Καλώς ορίσατε στη χώρα που παρουσιάζεται η πρόσληψη αναπληρωτών που καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες ως είδηση και κυβερνητικό επίτευγμα. Στη χώρα που καλείται «επιδίωξη της αριστείας» η κατηγοριοποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών. Καλώς ορίσατε στη χώρα των γερασμένων μόνιμων εκπαιδευτικών αλλά και των άνεργων νέων. Στη χώρα που κυριαρχεί η κατάρτιση αντί της μόρφωσης, η ελαστικότητα εργασιακών σχέσεων και το επίδομα κηδείας αντί για αξιοπρεπείς συντάξεις.

Καλώς ορίσατε στο νομό μας που οι παρατάξεις της ΔΑΚΕ και της ΔΗΣΥ  στους ΟΤΑ και οι Δήμαρχοι των vouchers, αντιδρούν στην υποχρεωτική φοίτηση των προνηπίων στα Δημόσια Νηπιαγωγεία αλλά ξεχνούν πως παιδικοί σταθμοί κρίνονται ακατάλληλοι (στο Νοσοκομείο) και πολλά παιδιά μένουν χωρίς παιδικό σταθμό. Στο νομό μας που συνεχίζει η πλειοψηφία του ΠΥΣΠΕ τα «παιχνίδια» και τα χατίρια σε ορισμένους, που η Ειδική Αγωγή αντιμετωπίζεται ως φτωχός συγγενής, που το αυτονόητο παρουσιάζεται ως εξυπηρέτηση, που το μικροπαραταξιακό αντιστρατεύεται το συλλογικό συμφέρον.

Καλώς ορίσατε ακόμη μια χρονιά στα μεγάλα λόγια και τις ψεύτικες υποσχέσεις. Καλώς ορίσατε στη χώρα όπου όλοι όσοι κυβέρνησαν και κυβερνούν έχουν ως κοινό παρονομαστή την προσπάθεια να πιστέψουμε πως δεν υπάρχει άλλος δρόμος, πως δεν αξίζουμε καλύτερο μέλλον. Στη χώρα που επιβάλλεται μια «λογική» που δεν είναι τίποτε περισσότερο από την «τρέλα των δυνατών» (Ιονέσκο).

Απέναντι στην «τρέλα» τους θα αντιταχθούμε με όλες μας τις δυνάμεις, με εφόδιο τις ανάγκες των μαθητών μας για μόρφωση και των μαχόμενων συναδέλφων για εργασιακή και επαγγελματική αξιοπρέπεια.

Σας καλωσορίζουμε στα σχολεία κι αυτή τη νέα σχολική χρονιά ευχόμενοι … «και μη χειρότερα!»

Από εμάς εξαρτάται, από τους αγώνες μας και την αξιοπρέπειά μας!

Comments (0)

Tags: , ,

Βασίλης Τσιάκος: Χωρίς ουσιαστικό αποτέλεσμα η επίσκεψη Γαβρόγλου στην Καρδίτσα

Posted on 20 Αυγούστου 2018 by admin

Χωρίς ουσιαστικό αποτέλεσμα για την Καρδίτσα και χωρίς καμία συγκεκριμένη δέσμευση ολοκληρώθηκε η επίσκεψη του υπουργού παιδείας κ. Γαβρόγλου. Ο υπουργός δυστυχώς φαίνεται πως δεν έλαβε υπ όψη τις εύλογες ανησυχίες της τοπικής κοινωνίας και περιορίστηκε να μας υποδείξει πως δεν μπορούμε να μετράμε την ανάπτυξη σε σουβλάκια που θα πουληθούν ούτε στα σπίτια που θα νοικιαστούν από φοιτητές. Έθεσε έτσι ο ίδιος τον πήχη πολύ χαμηλά καθώς η τοπική κοινωνία δεν προέταξε ποτέ τα μικροοικονομικά οφέλη που μπορεί να αποφέρει  η ύπαρξη ενός αριθμού φοιτητών στην περιοχή μας.

Οι τοπικοί φορείς στις δυο συσκέψεις  που έγιναν στην Αντιπεριφέρεια Καρδίτσας ήταν απολύτως ξεκάθαροι:  Πρωτίστως μας ενδιαφέρει η αναβάθμιση του ακαδημαϊκού Campus και όχι η συρρίκνωση του. Μας ενδιαφέρει να κρατήσουμε αυτά που έχουμε και όχι να  καταγράψουμε απώλειες. Και το ενδιαφέρον  μας είναι ειλικρινές  γιατί ζούμε και εμείς και οι οικογένειες μας σε αυτή την περιοχή. Δεν παρακολουθούμε τις εξελίξεις από κάπου μακριά. Μας ενδιαφέρει η αναβάθμιση των ακαδημαϊκών τμημάτων όχι για να πουληθούν μερικά σουβλάκια επιπλέον, όπως υπαινίχθηκε ο κ. υπουργός, αλλά γιατί η ύπαρξη μιας ισχυρής ακαδημαϊκής κοινότητας σηματοδοτεί αναβάθμιση σε πνευματικό επίπεδο. Φέρνει το καινούργιο, το ελπιδοφόρο. Ζυμώνει την κοινωνία με τον δυναμισμό και την αποφασιστικότητα των νέων ανθρώπων. Σηματοδοτεί αναβάθμιση σε επίπεδο  ακαδημαϊκής έρευνας,  αναβάθμιση της τοπικής οικονομίας  μέσω της δημιουργίας καινοτόμων  και πρωτότυπων προϊόντων που θα προκύπτουν από τη συνεργασία  με τις δυνάμεις της αγοράς. Η τοπική κοινωνία εδώ και πολλά χρόνια μάχεται για να προσθέσει στα υπάρχοντα ακαδημαϊκά τμήματα. Εξάλλου η αυτοδιοίκηση έχει έμπρακτα στηρίξει τη λειτουργία των τμημάτων. Όπως επίσης θα πρέπει να είναι σαφές  ότι η τοπική κοινωνία πάντοτε έχει συνδράμει με προτάσεις και απόψεις, όταν αυτές ζητήθηκαν, στο πως μπορεί  να λειτουργήσει καλύτερα το ακαδημαϊκό campus. Ακόμη και τώρα που έχει ανοίξει ο διάλογος για την ανώτατη παιδεία υπάρχουν προτάσεις όπως αυτή που διατυπώθηκε για τη λειτουργία τμήματος που θα αφορά σε πανεπιστημιακού επιπέδου εκπαίδευση για την πολιτική προστασία. Είναι μια ενδιαφέρουσα πρόταση που έρχεται στον τραγικό απόηχο των όσων έζησε η χώρα πριν από μερικές ημέρες στο Μάτι της Αττικής και παλαιότερα στη Μάνδρα και  σε άλλες φυσικές  καταστροφές.

Εν κατακλείδι

Η Καρδίτσα δεν επαιτεί, απαιτεί. Και απαιτεί στη βάση της ομόφωνης απόφασης που λήφθηκε από τους εκπροσώπους των τοπικών φορέων και τους κοινοβουλευτικούς εκπροσώπους της περιοχής. Ομόφωνη απόφαση που ισχυροποιήθηκε με  το συλλαλητήριο και τη μαζική συμμετοχή που αυτό  είχε.

Κλείνοντας επισημαίνουμε ότι θα συνεχίσουμε να διεκδικούμε ως τοπικοί φορείς και ως τοπική κοινωνία υπέρ των συμφερόντων της περιοχής μας και με γνώμονα το κοινό καλό. Θέλουμε να πιστεύουμε πως παρά το γεγονός ότι κατά την εδώ επίσκεψη του ο υπουργός παιδείας δεν αποκάλυψε τα σχέδια του και προσπάθησε να μην δεσμευθεί για οτιδήποτε, θα λάβει σοβαρά υπ όψη του την θέληση της τοπικής κοινωνίας. Για μια ακόμη φορά πρέπει να γίνει σαφές ότι κάθε απόφαση που θα πλήττει την Καρδίτσα θα μας βρει ριζικά αντίθετους και θα αγωνιστούμε για να μην ισχύσει με κάθε πρόσφορο τρόπο.

 

Comments (0)

Tags: , ,

Κώστας Τσιάρας: Σε ρόλο Πυθίας ο Υπουργός Παιδείας

Posted on 20 Αυγούστου 2018 by admin

Με αφορμή τα αποτελέσματα της επίσκεψης του Υπουργού Παιδείας κ. Κώστα Γαβρόγλου στην Καρδίτσα και της«διαβούλευσης» για το σχέδιο συγχωνεύσεων των ΤΕΙ Θεσσαλίας με το ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας και το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, ο Βουλευτής Καρδίτσας και Γενικός Γραμματέας της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Νέας Δημοκρατίας κ. Κώστας Τσιάρας έκανε την ακόλουθη δήλωση:

«Η επίσκεψη του κ. Γαβρόγλου στην Καρδίτσα δεν μας έκανε σοφότερους για τις πραγματικές προθέσεις του Υπουργού  ο οποίος συνεχίζει να παριστάνει την «Πυθία» για το παρόν και το μέλλον των Τμημάτων του ΤΕΙ που λειτουργούν στον νομό μας.

Στην καρδιά του καλοκαιριού επιχείρησε να «νομιμοποιήσει» το Σχέδιο που ο ίδιος απεργάζεται, καλώντας κυριολεκτικά  στο «παρά πέντε»  τους φορείς του νομού να συμμετάσχουν σε μία κατ’ επίφαση συζήτηση για να παραπέμψει ουσιαστικά το ζήτημα σε νέες διαδικασίες διαβούλευσης στην Αθήνα.

Μάταιος ο κόπος του κ. Υπουργού να ταξιδέψει τόσα χιλιόμετρα μακριά από την Αθήνα και το Υπουργικό του Γραφείο.

Η διαβούλευση γύρω από το σχέδιο του στην Καρδίτσα έχει γίνει σε δύο συνεδριάσεις όλων των τοπικών φορέων και απορρίφθηκε για τρίτη φορά στην μεγάλη συγκέντρωση πολιτών στην πλατεία Δικαστηρίων.

Αντί λοιπόν να περιφέρεται άσκοπα μέσα στο κατακαλόκαιρο στη Θεσσαλία, ο κ. Υπουργός οφείλει να ξεκαθαρίσει το τοπίο και να απαντήσει χωρίς περιστροφές:

  • Γιατί η κυβέρνηση δεν επιτρέπει την ίδρυση αυτόνομης Σχολής στην Καρδίτσα, την στιγμή μάλιστα που στον πρόσφατο νόμο για το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων επέτρεψε την δημιουργία σχολής με ένα μόνο Τμήμα στην Άρτα;
  • Επιμένει η κυβέρνηση στην μεταφορά του Τμήματος Διαιτολογίας και Διατροφής από την πόλη της Καρδίτσας;
  • Ποιο είναι το μέλλον του Τμήματος Τεχνολογίας Ξύλου & Επίπλου;
  • Γιατί για άλλη μια φορά ο κ. Υπουργός απέφυγε να παρουσιάσει τα αντικειμενικά κριτήρια με βάση τα οποία προωθούνται οι συγχωνεύσεις και οι καταργήσεις τμημάτων του ΤΕΙ Θεσσαλίας; Με ποια κριτήρια τελικά σχεδιάζονται; Ποια είναι η αξιολόγηση της ΑΔΙΠ (Αρχή Διασφάλισης και Διατήρησης της Ποιότητας στην Εκπαίδευση) για το Σχέδιο Γαβρόγλου;

Comments (0)

Tags: , ,

Κώστας Αγοραστός: Πάνω απ’ όλα η ενωμένη Θεσσαλία

Posted on 20 Αυγούστου 2018 by admin

Αποδεκτή έγινε από τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κωνσταντίνο Γαβρόγλου η πρόταση του Περιφερειάρχη Θεσσαλίας Κώστα Αγοραστού προκειμένου να υπάρξει συνάντηση μεταξύ του Υπουργού, του Περιφερειάρχη και των δημάρχων των πρωτευουσών των Π.Ε. Θεσσαλίας για το ζήτημα της ίδρυσης του Νέου Πανεπιστημίου της Θεσσαλίας.  Η συνάντηση αναμένεται πραγματοποιηθεί στην Αθήνα στα τέλη Αυγούστου.

Ο Περιφερειάρχης Θεσσαλίας υποδέχτηκε το μεσημέρι της Πέμπτης στα γραφεία της Περιφέρειας Θεσσαλίας τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων  προκείμενου να συζητήσουν για τη συνένωση του ΑΕΙ και ΤΕΙ Θεσσαλίας.

Ο Περιφερειάρχης Θεσσαλίας τόνισε ότι η διαφύλαξη της θεσσαλικής συνείδησης είναι αδιαπραγμάτευτη αξία για την ενωμένη Θεσσαλία. «Μέλημα μας είναι ένα η ενωμένη Θεσσαλία. Δεν θα επιτρέψουμε να διαρραγεί η θεσσαλική συνείδηση την οποία χτίσαμε με αίμα. Υπάρχει πρόβλημα με το συγκεκριμένο ζήτημα της αναβάθμισης – συγχώνευσης του ΑΕΙ και ΤΕΙ Θεσσαλίας. Το πρόβλημα το διαπιστώσατε και εσείς επισκεπτόμενος τις πόλεις και τους δημάρχους της Θεσσαλίας. Δεν ευνοεί κανένα αυτό το ζήτημα. Θέλουμε τη Θεσσαλία ενωμένη και θα καταβάλουμε κάθε προσπάθεια για μην δημιουργηθούν τέτοια προβλήματα.» σημείωσε μεταξύ άλλων ο κ. Αγοραστός.

Σχετικά με το προσχέδιο που κατέθεσε η επιτροπή για το Νέο Πανεπιστήμιο ο κ. Αγοραστός τόνισε ότι «χρειάζεται πολύ δουλειά, σχεδιασμός και σοβαρότητα προκειμένου η παιδεία να ενταχθεί και να συνδυαστεί με την αλυσίδα της παραγωγικής ανασυγκρότησης της χώρας. Τίποτε δεν έχει αξία αν δεν έχει χρησιμότητα και το Νέο Πανεπιστήμιο που σχεδιάζετε πρέπει να έχει χρησιμότητα. Δεν πρέπει να εγκλωβιστεί η συζήτηση που βρίσκεται σε εξέλιξη μόνο στο θέμα της πανεπιστημοποίησης των ΤΕΙ. Αν το υπουργείο εγκλωβιστεί σε αυτό το σημείο θα παραμείνει η παιδεία ένας αδύναμος κρίκος στην αλυσίδα της παραγωγικής ανασυγκρότησης της χώρας. Χρειάζεται συνδυασμός πολλών πραγμάτων. Να συνδυαστεί η ακαδημαϊκότητα, η χρησιμότητα, η αξία και η χωροταξιακή κατανομή. Η Τοπική Αυτοδιοίκηση έχει άποψη αλλά υπεύθυνο  για το σχεδιασμό του Νέου Πανεπιστήμιου, όπως κατ’ επανάληψη εσείς δηλώσατε, είναι το υπουργείο.  Εκτός αν θεωρείται ότι η επιτροπή που συνέταξε το σχέδιο για τη δημιουργία του Νέου Πανεπιστημίου μπορεί να χαρακτηριστεί ως culpa in eligendo ».

Ο Περιφερειάρχης Θεσσαλίας επανέλαβε την πρότασή του να καθίσουν στο ίδιο τραπέζι με τον υπουργό και χωρίς αποκλεισμούς οι δήμαρχοι των πόλεων της Θεσσαλίας όπου εδρεύουν οι σχολές του ΑΕΙ και ΤΕΙ προκειμένου όπως είπε να ακουστεί η θεσσαλική λαλιά και να αποτραπεί ο κίνδυνος του θεσσαλικού κοινωνικού αυτοματισμού.

Κλείνοντας ο κ. Αγοραστός αναφέρθηκε εκτενώς στα έργα που έχει χρηματοδοτήσει η Περιφέρεια Θεσσαλίας τα τελευταία χρόνια και αφορούν την ανάπτυξη των Ιδρυμάτων της Ανώτατης Εκπαίδευσης επισημαίνοντας ότι «η Περιφέρεια Θεσσαλίας χρηματοδότησε και υλοποιήθηκαν 116 έργα παιδείας, εκπαίδευσης συνολικού προϋπολογισμού 181 εκατομμυρίων € .

Χρηματοδοτεί ευρωπαϊκά προγράμματα για λογαριασμό του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ύψους 320.258 € λόγω αδυναμίας χρηματοδότησης από το ίδιο το πανεπιστήμιο καθώς και έχει δώσει τη δυνατότητα σε 365 φοιτητές και σπουδαστές να κάνουν την πρακτική άσκηση τους στην περιφέρεια Θεσσαλίας
Με στρατηγική σχεδίασε στο ΕΣΠΑ Θεσσαλίας 2014-2020 προγράμματα έρευνας, καινοτομίας ,εξοπλισμό εργαστηρίων, υποδομών ύψους του συνολικού προϋπολογισμού 68.875.000 ευρώ».

Στη σύσκεψη μεταξύ άλλων συμμετείχαν οι αντιπεριφερειάρχες των Π.Ε. Μαγνησίας και Καρδίτσας Δωροθέα Κολυδρίνη και Βασίλης Τσιάκος, ο αντιπεριφερειάρχης Τουρισμού, Πολιτισμού και Δια Βίου Μάθησης Γιάννης Μπουτίνας και ο αντιπεριφερειάρχης Αγροτικής Οικονομίας και Κτηνιατρικής Γιώργος Λαδόπουλος.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Κώστας Τσιάρας: Το σχέδιο Γαβρόγλου αδικεί κατάφορα την Καρδίτσα

Posted on 05 Ιουλίου 2018 by admin

Το Σχέδιο συγχώνευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με το ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας και το ΤΕΙ Θεσσαλίας, που πρόσφατα τέθηκε σε δημόσια διαβούλευση, αδικεί κατάφορά τον νομό Καρδίτσας και υπονομεύει ευθέως την προοπτική ισόρροπης ανάπτυξης της Περιφέρειας Θεσσαλίας. Η Καρδίτσα παραμένει η μόνη πόλη της Περιφέρειάς μας που δεν πρόκειται να φιλοξενήσει έδρα αυτόνομης Σχολής, αν και υπάρχουν οι προϋποθέσεις. Αυτόνομης Σχολής, που θα μπορούσε αυτοδύναμα να σχεδιάσει, να προγραμματίσει και να υλοποιήσει την ακαδημαϊκή της πορεία.

Ταυτόχρονα, η πόλη μας έρχεται αντιμέτωπη με την απώλεια και την υποβάθμιση των πιο  δυναμικών και επιτυχημένων τμημάτων της. Τα τμήματα Διαιτολογίας και Ξύλου και Επίπλου. Καταργούνται δύο τεχνολογικά τμήματα, που παραμένουν σε υψηλή ζήτηση, με εκατοντάδες φοιτητές να φοιτούν σε αυτά, αφού σε δυσκολότερες συνθήκες από τα Πανεπιστήμια, εμφανίζουν πολύ καλή δουλειά και έχουν εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό απορρόφησης στην αγορά εργασίας. Από την άλλη, ως αντίδωρο, ιδρύονται νέα, που όμως εντάσσονται σε μια ομιχλώδη θεωρητική κατεύθυνση, τα οποία είναι άγνωστο αν θα προσελκύσουν το ενδιαφέρον των υποψήφιων και εν τέλει θα επιβιώσουν.

Η επικείμενη ίδρυση των νέων τμημάτων, με άγνωστο περιεχόμενο και μέλλον, προσπαθεί να ρίξει στάχτη στα μάτια των συμπολιτών μας και να θολώσει τις ευθύνες όσων υπέδειξαν και τοπικά υποστήριξαν αυτή την αθλιότητα σε βάρος των Καρδιτσιωτών. Γιατί, πως αλλιώς θα χαρακτήριζε κάνεις την μεταφορά του Τμήματος Διαιτολογίας στα Τρίκαλα και την υποβάθμιση του τμήματος Ξύλου και Επίπλου (του μοναδικού στην Ελλάδα) σε Κέντρο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης διετούς φοίτησης. Δυστυχώς οι πολίτες της Καρδίτσας δεν μπορούν πάρα να νιώθουν όχι μόνο απογοητευμένοι αλλά κυρίως εξαπατημένοι από το Υπουργείο Παιδείας και τον κ. Γιαβρόγλου.

Στην πρώτη αποτύπωση του νέου ακαδημαϊκού χάρτη στο υπό αναδιαμόρφωση Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας δεν φαίνεται να εξυπηρετεί κάποιο ορθολογικό σχέδιο για την αναδιάταξή του. Εκείνο, που αβίαστα μπορούμε να διαπιστώσουμε, είναι πως η διαδικασία παρακάμπτει την αξιολόγηση της ΑΔΙΠ, που έπρεπε να ληφθεί υπόψη, και κινείται με καθαρά μικροκομματική στόχευση και με αποκλειστικό γνώμονα την εξυπηρέτηση τοπικών συμφερόντων. Για μια ακόμα φορά αποδεικνύεται, πως η Κυβέρνηση αυτή αντιμετωπίζει την εκπαίδευση, ως κατεξοχήν μηχανισμό πελατειακών σχέσεων, κομματικής εξάρτησης και άσκησης επιρροής. Όλες οι πράξεις και οι ενέργειες της Συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ έχουν μοναδικό στόχο την κομματική εκμετάλλευση, την άγρα ψήφων και, τελικά, την οριστική παράδοση της παιδείας στις ευτελείς επιδιώξεις τους.

Κανείς δεν δικαιούται, πλέον, να κρύβεται πίσω από ανούσιες θεωρητικολογίες. Τα ερωτήματα είναι πολλά και πρέπει να απαντηθούν επαρκώς και πειστικώς. Είναι δυνατόν σε ένα τέτοιο εγχείρημα να μην υπάρχει μια ξεκάθαρη διαφανής διαδικασία, ξεκάθαρα ακαδημαϊκά κριτήρια για την επιλογή των Ιδρυμάτων, για τη συγχώνευση των τμημάτων, για τη δημιουργία των νέων κατευθύνσεων;

Ποια είναι η ακριβής διαδικασία που ακολουθήθηκε; Ποια είναι τα ξεκάθαρα αντικειμενικά ακαδημαϊκά κριτήρια, τα οποία τέθηκαν; Πώς αποφασίστηκε να συγχωνευθεί το ένα τμήμα με το άλλο τμήμα; Γιατί παρακάμφθηκε η αξιολόγηση του ΑΔΙΠ; Ποιων, τελικά, οι γνώμες ζητήθηκαν; Ξεκάθαρα πράγματα για τη διαδικασία, που ακολουθήθηκε. Υπάρχουν εμπεριστατωμένες μελέτες σκοπιμότητας και βιωσιμότητας; Γιατί το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας αφήνει θολό το τοπίο των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των νέων τμημάτων;

Η αναγκαία αναμόρφωση του Χάρτη της Ανώτατης Εκπαίδευσης της χώρας προϋποθέτει συνολικό σχεδιασμό, με βάση τις ανάγκες της κοινωνίας του σήμερα, αλλά πολύ περισσότερο του αύριο, με ξεκάθαρους στόχους, με οικονομική αποτίμηση και χρονικό προγραμματισμό. Για εμάς, η σύνδεση της Ανώτατης Εκπαίδευσης, με την παραγωγική διαδικασία, η καταπολέμηση της νεανικής ανεργίας και η αναστροφή του εκθετικά αυξανόμενου φαινομένου της αποχώρησης στο εξωτερικό των νέων επιστημόνων αποτελούν εθνικούς στόχους. Θεωρούμε, πως η ενίσχυση της Ανώτατης Εκπαίδευσης αποτελεί ένα εξαιρετικά σημαντικό μέσο για την επίτευξή τους. Δυστυχώς, όμως, το υπό συζήτηση νομοσχέδιο για το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, βρίθει σημείων, που κινούνται στην εντελώς λάθος κατεύθυνση από αυτήν, που εμείς οραματιζόμαστε για την Ανώτατη Εκπαίδευση της χώρας.

Comments (0)

Tags: , ,

Κώστας Τσιάρας: Αποφεύγει τον διάλογο για την Παιδεία ο κ. Γαβρόγλου

Posted on 08 Ιουνίου 2018 by admin

«Όσο υποσχόταν τον εξαντλητικό διάλογο ο κ. Γαβρόγλου, άλλο τόσο φρόντισε να τον αποφύγει», είπε από το Βήμα της Ολομέλειας της Βουλής ο Βουλευτής Καρδίτσας και Γενικός Γραμματέας της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Νέας Δημοκρατίας κ. Κώστας Τσιάρας, ασκώντας έντονη κριτική προς τον Υπουργό Παιδείας για την επιλογή του να εισάγει το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την διοικητική δομή της εκπαίδευσης με την διαδικασία του επείγοντος.

Ως προς την ουσία των προτεινόμενων ρυθμίσεων, ο κ. Τσιάρας κατηγόρησε την κυβέρνηση, πως επιδιώκει την κομματική άλωση των διοικητικών δομών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Απέδωσε, μάλιστα, στην ιδεοληπτική εμμονή του Υπουργούτην απόφαση να υπερψηφιστεί ένα νομοσχέδιο, το οποίο καταργεί τυπικά και ουσιαστικά την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στα ελληνικά δημόσια σχολεία. «Με την κατάργηση της αξιολόγησης, καταργείτε την κινητήρια δύναμη που θέτει την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς σε τροχιά συνεχούς βελτίωσης», ανέφερε χαρακτηριστικά ο κ. Τσιάρας.

Ταυτόχρονα, επέκτεινε την κριτική του στην κυβέρνηση για τις επιλογές της να καταργήσει επί της ουσίας τον θεσμό των Σχολικών Συμβούλων και να υποβαθμίσει την ειδική αγωγή.«Με το νομοσχέδιο σας καταργείτε σημαντικούς θεσμούς που έχουν αποδείξει μέσα στο χρόνο ότι υποστηρίζουν σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία, όπως ο θεσμός των σχολικών συμβούλων. Παράλληλα, υποβαθμίζετε με τρόπο ανερυθρίαστο την ειδική αγωγή, ρίχνοντας τις δομές της στον Καιάδα μιας νέας υπερτροφικής, υδροκεφαλικής διοίκησης, η οποία θα είναι εντελώς απομακρυσμένη, αν όχι παντελώς αποκομμένη από τα σχολεία και τις ανάγκες της εκπαιδευτικής κοινότητας» είπε ο Γραμματέας της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Νέας Δημοκρατίας.

Καταλήγοντας, ο κ. Τσιάρας απευθύνθηκε προς τον Υπουργό Παιδείας κατηγορώντας τον ότι εκτίθεται και παράλληλα εκθέτει και την κοινοβουλευτική πλειοψηφία, η οποία, τελικά, υπερψήφισε ένα νομοσχέδιο, το οποίο συνάντησε την καθολική αντίδραση, όχι μονό της αντιπολίτευσης, αλλά και του συνόλου των εμπλεκόμενων θεσμικών φορέων της εκπαίδευσης.«Κύριε Υπουργέ, το πόρισμα της επιτροπής του Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία, στο οποίο συμμετείχατε ο ίδιος το 2016 επί κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ με την ιδιότητα του Προέδρου της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων,όχι μόνο δεν υποστήριζε την κατάργηση των σχολικών συμβούλων, που ψηφίζετε σήμερα, αλλά αντίθετα πρότεινε την αναβάθμιση του θεσμικού τους ρόλου», είπε χαρακτηριστικά ο κ. Τσιάρας, ο οποίος επανέλαβε τη δέσμευση του Προέδρου της Νέας Δημοκρατίας, κ. Κυριάκου Μητσοτάκη, να καταργήσει τον νόμο Γαβρόγλου, μετά τις επικείμενες εκλογές.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Αγωνιστικές Κινήσεις Εκπ/κών: Να ανθίσει η αντίσταση και η πάλη

Posted on 16 Μαΐου 2018 by admin

Τα πράγματα συνεχίζουν να βαίνουν καλώς …και εναντίον μας. Το υπουργείο δε σταματά με μεγαλύτερες ή μικρότερες παρεμβάσεις, να σφίγγει το κλοιό στην εργασία μας. Με νόμους, υπουργικές αποφάσεις και εγκυκλίους, συνεχίζει την επιχείρηση «ερημοποίησης» του εργασιακού μας τοπίου, ξεριζώνοντας από τη σχολική ζωή όσα δικαιώματά μας δε συνάδουν με τις κατευθύνσεις του ΟΟΣΑ και της ΕΕ για ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων και τον ασφυκτικό έλεγχό μας.

Μέσα στο Μάιο η κυβέρνηση ετοιμάζεται να κάνει το προ-τελευταίο βήμα για την επιβολή της αξιολόγησης. Μέσω της αυτοαξιολόγησης (Συλλογικό προγραμματισμό και ανατροφοδοτική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων το λένε τώρα), επαναφέρει το πακέτο Αρβανιτόπουλου και με την ίδια ακριβώς διαδικασία επιχειρεί να εμπεδώσει την «κουλτούρα αξιολόγησης» στον κλάδο. «Καλά το πάτε», εκτιμά ο ΟΟΣΑ και οι θεσμοί για τον κυβερνητικό χειρισμό, που με αυτή την τακτική επιδιώκει να περάσει «αναίμακτα» σε επόμενη φάση και την ατομική αξιολόγηση. Αποδεικνύεται τόσο από την αξιολόγηση των στελεχών, όσο και από την αντίστοιχη διαδικασία στο δημόσιο ότι δεν πρόκειται να παραιτηθούν από την βασική τους κατεύθυνση της κατηγοριοποίησης σχολείων και εκπαιδευτικών. Του ελέγχου και της χειραγώγησης του κλάδου. Της μετακύλησης των ευθυνών, αλλά και της οικονομικής λειτουργίας των σχολείων στις πλάτες εκπαιδευτικών και γονιών μέσω της παραπλανητικής «αυτονομίας» της σχολικής μονάδας.

Από 14/5 έχουμε την εφαρμογή των ηλεκτρονικών (προ)εγγραφών. Ουσιαστικά πρόκειται για e-κόφτη τμημάτων. Έτσι στα ΓΕΛ οι μαθητές δε δηλώνουν σχολείο αλλά «τοποθετούνται σύμφωνα με απόφαση του/της Διευθυντή/ντριας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης». Ενώ στα ΕΠΑΛ «στην περίπτωση κατά την οποία μαθητής/τρια κατανεμήθηκε σε ολιγομελές τμήμα που χρειάζεται έγκριση για να λειτουργήσει, αναμένει νεότερη ενημέρωση μετά την 20ή Ιουλίου 2018»! Ο κεντρικός έλεγχος είναι η βάση ώστε το Υπουργείο να είναι σε θέση από νωρίς να κάνει τα απαραίτητα «μαγειρέματα», που θα οδηγήσουν σε κλείσιμο – συμπτύξεις τμημάτων. Τα τμήματα θα «κλείσουν»γρήγορα και από κει και πέρα θα αρχίσουν οι «εξυπηρετήσεις» με τις ειδικές άδειες.

Από την άλλη καμιά σχέση με την πραγματικότητα δεν έχει ότι η παραπάνω διαδικασία αφορά τους μαθητές και τους κηδεμόνες τους. Είναι ακόμη μια εξωδιδακτική εργασία -θα φτάνει το 30ωρο;;- που σε μια περίοδο επαναλήψεων, βαθμολογιών, εξετάσεων, συλλόγων και αποτελεσμάτων, μας φορτώνει και την γραφειοκρατική δουλειά της προεγγραφής. Αυτή η πιεστική περίοδος με τις διπλές καθημερινές ενδοσχολικές εξετάσεις -κύρια στα ΓΕΛ και στα ΕΠΑΛ-, τις πανελλαδικές, τη διόρθωση-βαθμολόγηση γραπτών, τις επιτηρήσεις κοκ, με πολλούς συναδέλφους να τρέχουν σε περισσότερα από δυο σχολεία, δεν είναι «λάθος», δεν έτυχε, αλλά αποτελεί «τεστάρισμα» για να γίνει καθεστώς τα επόμενα χρόνια. Τέλος με την ενοποίηση των ειδικοτήτων και τις τροποποιήσεις στις αναθέσεις, με άλλες ειδικότητες να γίνονται «αόρατες» (χωρίς α’ ανάθεση) και άλλες «πασπαρτού», επιδιώκεται η διαχείριση του υπάρχοντος προσωπικού ώστε να φτάνει και -κύρια-να περισσεύει. Ο μεγάλος αριθμός υπεραρίθμων εκπαιδευτικών σε όλη τη χώρα, αυτή την κατεύθυνση υπηρετεί.

Και όλα τα παραπάνω υλοποιούνται σε καθεστώς πολέμου. Ταξικού από τη μια, με τα 88 προαπαιτούμενα της 4ης αξιολόγησης να προστίθενται στα προηγούμενα, εντείνοντας την επίθεση στα λαϊκά δικαιώματα, στο εισόδημα, στην υγεία, στην κατοικία, φέρνοντας και νέα ξεπουλήματα- ιδιωτικοποιήσεις. Κανονικό πόλεμο από την άλλη, καθώς η περιοχή μας φλέγεται από τους ανταγωνισμούς των ιμπεριαλιστών. Οι εμπρηστές των πολέμων, οι φονιάδες των λαών και ληστές του πλανήτη θα συνεχίσουν να ελέγχουν τη χώρα και τις ζωές μας όποια μορφή και να πάρουν τα νέα μνημόνια.

Αυτή η πραγματικότητα βγάζει φωνή πάλης, αντίστασης, διεκδίκησης. Η συνδικαλιστική ηγεσία της ΟΛΜΕ (η τρόικα ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΚ-ΠΕΚ) υλοποιεί σιωπή, αδράνεια, συνδιαλλαγή, υποταγή. Καλοδέχεται την αυτοαξιολόγηση και διοργανώνοντας εκπαιδευτικά συνέδρια, προσπαθεί να καλύψει την ολοκληρωτική παραίτησή της από την διοργάνωση αγώνων καθιστώντας την, βασική υποστηρικτή δομή του υπουργείου. Έτσι οι δυνάμεις αυτές στην πρόσφατη ΓΣ των προέδρων των ΕΛΜΕ τάχθηκαν ενάντια στην απεργία -αποχή από τις διαδικασίες αξιολόγησης και συντάχθηκαν με την απεργία των ΓΣΕΕ-ΑΔΕΔΥ στις 30/5. Οι εργατοπατέρες επιχειρούν να σύρουν τους εργαζόμενους κάτω από τις σημαίες των εργοδοτών τους . Η «κοινωνική συμμαχία» τους εξυπηρετεί αλλότρια και αντίθετα συμφέροντα από αυτά του κόσμου της εργασίας. Ουσιαστικά η απεργία από τη μια χτυπιέται από το κράτος και τις κυβερνήσεις του που θέλουν να τη καταστήσουν παράνομη και από την άλλη ο κυβερνητικός και εργοδοτικός συνδικαλισμός να την εξευτελίσει.

Το ΟΧΙ στα σχέδια των εργατοπατέρων έχει πρακτικό επίδικο το σπάσιμο της αδράνειας της παράλυσης στον κλάδο. Να πάρουμε οι εκπαιδευτικοί την υπόθεση στα χέρια μας, γιατί αφήνοντας τη στα χέρια της κυβέρνησης και των στηριγμάτων της μέσα στον κλάδο, θα βιώσουμε και άλλο γκρεμό και νέα βύθιση των δικαιωμάτων μας.

 

Comments (0)

Tags: , ,

Ενημερωτική Δράση Α ΄θμιας: Άτακτο ενημερωτικό σημείωμα

Posted on 10 Μαΐου 2018 by admin

Μάιος πια, τα σχολεία ετοιμάζουν εκδηλώσεις, οργανώνουν εκδρομές, ζουν στον ρυθμό της λήξης της σχολικής χρονιάς. Δεν θα «λήξουν»  όμως και τα προβλήματα της εκπαίδευσης, των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των γονιών.

Επιγραμματικά μόνο να θυμίσουμε τους μόνιμους διορισμούς που δεν έγιναν και δεν θα γίνουν και φέτος, το νέο νόμο για τις εκπαιδευτικές δομές που αναπαράγει τις παθογένειες στην επιλογή στελεχών, αποδιοργανώνει υποστηρικτικές δομές (οι θητείες ανακατεύουν την τράπουλα, αλλά δεν αλλάζουν τη σημαδεμένη τράπουλα),  την υποχώρηση του υπουργείου έναντι  της ΚΕΔΕ και τη μη εφαρμογή της υποχρεωτικότητας στα 2/3 του μαθητικού πληθυσμού, τον εναγκαλισμό με την εργαλειοθήκη του ΟΟΣΑ, τα αποτελέσματα της 3ης και τα προαπαιτούμενα της 4ης αξιολόγησης. Μαζί με όλα τούτα, οι κάθε είδους οπαδοί της εμπορευματοποίησης των δημοσίων αγαθών και υπηρεσιών αναμένουν την κυβερνητική  σκυτάλη και πιέζουν για αντιδραστικότερες ακόμη ρυθμίσεις.

Συνάδελφοι… έχουμε πολλά να πούμε για την λεγόμενη πανεθνική μέρα δράσης της ΓΣΕΕ, που υιοθέτησε και η ΑΔΕΔΥ, και που αποτελεί μνημείο εργοδοτικού- κυβερνητικού συνδικαλισμού, υποταγής των εργαζομένων στις επιδιώξεις των εργοδοτών – αφεντικών και των κομμάτων τους, για την  4η αξιολόγηση με τα προαπαιτούμενά της, που δεν θα κλείσει τον μνημονιακό κύκλο, αλλά θα βαθύνει την επικυριαρχία των δανειστών και των υπερατλαντικών νταβατζήδων.   Θα μιλήσουμε αναλυτικά και πριν αλλά και στη συνέλευση του Συλλόγου, που θα γίνει στις 29 Μαΐου. Μέχρι τότε θα θέλαμε να αναφερθούμε συγκεκριμένα στη λογική που διακατέχει τις συνδικαλιστικές ηγεσίες,  που όλο το προηγούμενο διάστημα το μόνο που κατάφεραν είναι να απαξιώσουν τη συνδικαλιστική δράση, να ευτελίσουν, δια της υπονόμευσης, την απεργία και να καταστήσουν  τη λέξη συνδικαλισμός από γραφική έως κακόφημη.

Με την ανοχή μας και τις συνδρομές μας έφτιαξαν τα άνετα, μαλακά και αποχαυνωτικά μαξιλάρια του καναπέ της ιδιώτευσης και του ωχαδερφισμούΠαράδειγμα τέτοιας συνδικαλιστικής  πρακτικής είναι άλλωστε και η αδρανοποίηση των συλλόγων και η υποκατάσταση των αναγκαίων αγώνων με το συνδικαλιστικό τουρισμό των (υπό άλλες συνθήκες αναγκαίων) επιστημονικών συνεδρίων.  Έφτασαν μάλιστα στο σημείο, στο τελευταίο Δ.Σ., να (δι)ορίσουν  με ψήφους 5 έναντι 4 τον συμμετέχοντα ( πρόεδρο) του συλλόγου σε διημερίδα της ΔΟΕ και του ΙΠΕΜ, αντί της κλήρωσης μεταξύ των ενδιαφερομένων μελών του συλλόγου μας, που ακολουθούσαμε ως διαδικασία, και να ανατρέψουν έτσι μια πρακτική (δεκαετιών) . 

Αν χρειαστεί θα επανέλθουμε

 

Comments (0)

Tags: , ,

2 + 1 λόγοι για να είμαστε παρόντες στη ΓΣ της ΕΛΜΕ

Posted on 25 Απριλίου 2018 by admin

1ος. Για να συνεχίσουμε τον αγώνα για το δικαίωμα στην πλήρη και μόνιμη δουλειά, για μαζικούς μόνιμους διορισμούς, μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων μέσα κι έξω από την εκπαίδευση. Οι κινητοποιήσεις του Μάρτη παρά το ότι είχαν απέναντί τους τις απανωτές προσπάθειες της αστικής και ρεφορμιστικής συνδικαλιστικής ηγεσία να τον αποκλιμακώσουν και να τον υπονομεύσουν, κατάφεραν να δημιουργήσουν θετικές παρακαταθήκες. Ένας αγώνας που έκανε κάποια πρώτα μικρά βήματα, που δεν πρέπει να μείνουν μετέωρα.

Γιατί, ο αγώνας για μόνιμους διορισμούς στην εκπαίδευση και για μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων (αναπληρωτών) είναι ένας σπουδαίος αγώνας που έρχεται να αντιπαρατεθεί στον πυρήνα των αντιδραστικών επιλογών του συστήματος. Ο αγώνας αυτός δεν μπορεί να δοθεί με «πειστικά επιχειρήματα» στον αντίπαλο, ούτε με ημερίδες, ούτε με «διαλόγους» με τους σφαγείς των δικαιωμάτων μας, ούτε με πολυδιάσπαση (παραταξιακή, ειδικοτήτων), ούτε με «λογιστικό» υπολογισμό του «πόσοι και με ποια κριτήρια είναι σωστό να διοριστούν», ούτε με αυταπάτες για εύκολες νίκες που θα προκύψουν μέσα από κόλπα και βερμπαλισμούς.

2ος. Για να οργανώσουμε την αντιπαράθεσή μας με το νσχ που φέρνει προς ψήφιση το υπουργείο που αναδιατάσσει την διοικητική δομή της εκπαίδευσης με ενίσχυση του συγκεντρωτισμού και καταργήσεις-συγχωνεύσεις υπηρεσιών και επιχειρεί την επιβολή της αξιολόγησης. Δηλαδή απο τη μια στοχεύουν στον ακόμη μεγαλύτερο συγκεντρωτισμό για να υλοποιηθούν οι αντιδραστικές αναπροσαρμογές που σχεδιάζονται και την «αποκέντρωση» των ευθυνών και του κόστους λειτουργίας της εκπαίδευσης, μετακυλώντας τες σε εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές. Απο την άλλη βαφτίζοντας «το κρέας ψάρι» η κυβέρνηση επιχειρεί να «εμπεδωθεί η κουλτούρα αξιολόγησης». Δεν πρωτοτυπεί αλλά αντιγράφει την αυτοαξιολόγηση των Σαμαροβενιζέλων. Μια διαδικασία καθόλου «εσωτερική» αφού απο το υπουργείο θα καθορίζονται οι θεματικοί άξονες και ο τύπος των σχετικών εκθέσεων. Μ’ άλλα λόγια πρόκειται για αξιολόγηση από το υπουργείο με αξιολογούμενους τους εκπαιδευτικούς που λογοδοτούν για την επίτευξη η μη των στόχων που έχουν τεθεί.

Παρά τις δηλώσεις της ΝΔ για κατάργηση της αξιολόγησης, παρά τη στήριξη των ΔΑΚΕ- ΣΥΝΕΚ-ΠΕΚ που καλοδέχονται την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας ως μη τιμωρητική και μιλούν για «καλή» αξιολόγηση» στην εκπαίδευση, η αξιολόγηση είναι εδώ!!! Να πάρουμε στη Γ.Σ. αποφάσεις για να μην περασει το νομοσχεδιο-καμια αξιολογηση -χειραγωγηση-οχι στην κατηγοριοποιηση σχολειων και εκπαιδευτικων

3ος Γιατί πρέπει να παλεύουμε για ζωή με δικαιώματα, αλλά πρέπει να υπερασπίζουμε και την ίδια τη ζωή μας. Τα σύννεφα του πολέμου πυκνώνουν απειλητικά από τα Βαλκάνια έως τη Μέση Ανατολή και φανερώνουν τους κινδύνους για όλους τους λαούς της περιοχής. Η κόντρα Αμερικάνων, Ρώσων και των υπολοίπων ιμπεριαλιστών σέρνει λαούς και εθνότητες σε νέους κύκλους σφαγής, τροφοδοτεί συνεχώς τον εθνικισμό και τον σοβινισμό, και αναβαθμίζει συνολικά τα επίπεδα της έντασης εγκυμονώντας ακόμα και κινδύνους ευρύτερης ανάφλεξης.

Οι αντιπολεμικές κινητοποιήσεις που έχουν γίνει μέχρι τώρα είναι σαφώς κάτω από τις αναγκαιότητες. Έχει παίξει το ρόλο της όχι μόνο η ένταση της αντιδραστικής επίθεσης και το κλίμα απογοήτευσης στο λαό, αλλά και η κατάντια των- βασικών κομματιών της Αριστεράς που εδώ και χρόνια έχουν προβοκάρει και έχουν συκοφαντήσει την αναγκαιότητα συγκρότησης αντιιμπεριαλιστικού κινήματος. Όμως, ποτέ δεν είναι αργά! Οι κίνδυνοι για την ειρήνη στην Ανατολική Μεσόγειο και τον κόσμο είναι πιο μεγάλοι από κάθε άλλη φορά. Οι εμπρηστές του πολέμου απειλούν να βάλουν φωτιά σε όλη την γειτονική περιοχή μας και οι φλόγες να έρθουν μέχρι το Αιγαίο και τα Βαλκάνια! Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξεσηκωθούν και να πάρουν ενεργά μέρος στο αντιπολεμικό κίνημα. Παλεύοντας να κλείσουν οι βάσεις –ορμητήρια πολέμου. Εξω το ΝΑΤΟ. Να ενώσουμε την φωνή μας μαζί με αυτές των άλλων λαών της περιοχής που ζητάνε να σταματήσει η αιματοχυσία και η ιμπεριαλιστική επέμβαση. Να συμβάλουμε στη συγκρότηση μαζικού αντιιμπεριαλιστικού αντιπολεμικού κινήματος – να υπερασπίσουμε το δικαίωμα στη ζωή κόντρα στους άδικους αντιδραστικούς πολέμους.

Συμμετέχουμε στη Γενική Συνέλευση και αποφασίζουμε αγωνιστικό πρόγραμμα δράσης με απεργιακό βήμα την βδομάδα μετά την Πρωτομαγιά (9/5)

 

Comments (0)

Tags: , ,

Ο αγώνας για το δικαίωμα στην πλήρη και μόνιμη δουλειά

Posted on 20 Απριλίου 2018 by admin

Οι απανωτές κινητοποιήσεις που έγιναν το Μάρτη αποτέλεσαν ένα μικρό αλλά σημαντικό βήμα του κινήματος των εκπαιδευτικών. Ήταν η πρώτη μετά από τέσσερα χρόνια, όχι αμελητέα εμφάνισή του, μια εμφάνιση που έγινε με όρους μαζικότητας και μαχητικότητας. Με τις κινητοποιήσεις αυτές:

  • Επανήλθε στο δρόμο η αντίσταση και η διεκδίκηση.
  • Ξεπεράστηκαν οι χαρταπιάγκες αιτημάτων που μπορεί να θυμίζουν μανιφέστα αλλά όχι αγώνα.
  • Προσπεράστηκε η αποπροσανατολιστική γραμμή υπουργείου – ΟΛΜΕ –ΔΟΕ, που προσπάθησαν να ανοίξουν ως θέμα συζήτησης τα «κριτήρια διορισμών» σε μια φάση που έρχονται απολύσεις.
  • Μα, πάνω απ’ όλα, -έστω ανολοκλήρωτα, έστω δειλά- αναδείχτηκε το κεντρικο ζητημα, που είναι αυτό της αδιοριστίας, των απολύσεων και της διάλυσης των εργασιακών σχέσεων και, άρα, αντικειμενικά και το κεντρικο αιτημα που δεν μπορεί να είναι άλλο από τη μονιμοποιηση ολων των συμβασιουχων μέσα κι έξω από την εκπαίδευση.

Οι κινητοποιήσεις αυτές –παρά το ότι είχαν απέναντί τους τις απανωτές προσπάθειες της αστικής και ρεφορμιστικής συνδικαλιστικής ηγεσία να τον αποκλιμακώσουν και να τον υπονομεύσουν- κατάφεραν να δημιουργήσουν θετικές παρακαταθήκες. Αποτέλεσμα της πίεσης που παρήγαγαν οι κινητοποιήσεις του προηγούμενου μήνα, ήταν οι προσπάθειες του υπουργείου να διασπάσει και να αποπροσανατολίσει τους συμβασιούχους εκπαιδευτικούς μέσω συναντήσεων με τρεις από τις ενώσεις τους μέσα στο Πάσχα. Στη συνάντηση αυτή δημοσιοποιήθηκε από τον υπουργό η διασπαστική και διαλυτική πρόταση (υποτίθεται των «θεσμών») αντί για μόνιμοι διορισμοί, να υπάρξουν κάποιες πενταετείς συμβάσεις αναπληρωτών.
Στόχος του υπουργείου και του συστήματος συνολικά είναι να συντρίψει οποιοδήποτε όνειρο για πλήρη και μόνιμη δουλειά. Να πείσει ότι έχει παρέλθει η εποχή της μόνιμης δουλειάς με τον ίδιο τρόπο που θέλει να πείσει ότι έχει παρέλθει η εποχή των συντάξεων, της δωρεάν περίθαλψης, των εργασιακών δικαιωμάτων συνολικά. Η στρατηγική αυτή επιδίωξη συνδέεται με τη συνολική ρεβάνς που θέλει να πάρει το κεφάλαιο από τον κόσμο της εργασίας. Το σύστημα όμως δεν αναιρεί ολα τα βασικά δικαιώματα «επειδή λείπουν τα χρήματα» ή «επειδή υπάρχει χρέος». Τα αναιρεί επειδή μπορει να τα αναιρεσει, επειδή δηλαδή η αποσυγκρότηση του κινήματος και η μακρόχρονη διάλυσή του δυσκολεύει το πιο μαχητικό, μαζικό και αποφασιστικό ξεδίπλωμα των αγώνων. Τα αναιρεί επειδή μπορεί να τα αναιρέσει με την ίδια ακριβώς λογική που, αλλοτε, τα παραχώρησε γιατί αναγκαστηκε να τα παραχωρήσει.
Η ανεργία, οι απολύσεις, η ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων, η δουλειά σε συνθήκες δικαιωμάτων που παραπέμπουν πολλές δεκαετίες πίσω δεν ειναι μονοδρομος, είναι απλή έκφραση δυσμενούς συσχετισμού. Με την έννοια αυτή πραγματικος μονοδρομος είναι η ανάγκη συγκρότησης αυτού του σπουδαίου αγώνα. Γιατί, ο αγώνας για μόνιμους διορισμούς στην εκπαίδευση και για μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων (αναπληρωτών) είναι ένας σπουδαίος αγώνας που έρχεται να αντιπαρατεθεί στον πυρήνα των αντιδραστικών επιλογών του συστήματος. Ένας αγώνας που έκανε κάποια πρώτα μικρά βήματα, που δεν πρέπει να μείνουν μετέωρα. Γιατί οι συσχετισμοί δεν αλλάζουν στις πάσης φύσης εκλογές αλλά στους καθημερινούς μικρούς και μεγάλους, δύσκολους αγώνες.
Ο αγώνας αυτός δεν μπορεί να δοθεί με «πειστικά επιχειρήματα» στον αντίπαλο, ούτε με ημερίδες, ούτε με «διαλόγους» με τους σφαγείς των δικαιωμάτων μας, ούτε με πολυδιάσπαση (παραταξιακή, ειδικοτήτων), ούτε με «λογιστικό» υπολογισμό του «πόσοι και με ποια κριτήρια είναι σωστό να διοριστούν», ούτε με αυταπάτες για εύκολες νίκες που θα προκύψουν μέσα από κόλπα και βερμπαλισμούς.
Μπορεί να δοθεί με τη συνείδηση της πολιτικής που έχουμε να αντιμετωπίσουμε, με την αναγνώριση των φανερών εχθρών και των ψεύτικων φίλων, με το ρεαλισμό του ρόλου που παίζουν οι αστικές και ρεφορμιστικές ηγεσίες. Με συνείδηση του τι παλεύουμε της σημασίας, των δυσκολιών αλλά και των δυνατοτήτων. Με συγκέντρωση δυνάμεων, με λογική κλιμάκωσης και ενιαίου αγώνα όλων –συμβασιούχων και μόνιμων.
Να προχωρήσουμε σε γενικές συνελεύσεις που θα αποφασίσουν αγωνιστικό, απεργιακό πρόγραμμα δράσης.
Μόνιμη σταθερή δουλειά για όλους, μαζικοί μόνιμοι διορισμοί, μονιμοποιηση ολων των συμβασιουχων μέσα κι έξω από την εκπαίδευση.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Ιστορική συμμετοχή των Ρομά Χωρίς Σύνορα στην εκπαιδευτική διαδικασία

Posted on 30 Μαρτίου 2018 by admin

Η οργάνωση των Ρομά χωρίς Σύνορα με την υποστήριξη της Πανελλήνιας Συνομοσπονδίας Ελλήνων Ρομά, συμμετείχε στο πρόγραμμα «εκπαίδευσης 40 νέων  ηγετών Ρομά» της Ε.Ε με θέμα το ολοκαύτωμα των Ρομά,  το οποίο υλοποιήθηκε στη Γερμανία.

Το TernYpe – το Διεθνές Δίκτυο Νεολαίας Ρομά, το Τεκμηριωτικό και Πολιτιστικό Κέντρο των Γερμανών Sinti και Ρομά και οι συνεργάτες τους θα συγκεντρώσουν 250 νεαρούς Ρομά και μη Ρομά από όλη την Ευρώπη γύρω στις 2 Αυγούστου 2018, που σηματοδοτεί την 74η επέτειο της «Ημέρας Μνήμης του Ολοκαυτώματος των Ρομά».

Η πρωτοβουλία στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των νέων Ευρωπαίων, της κοινωνίας των πολιτών και των υπευθύνων για τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τη γενοκτονία των Ρομά, καθώς και για τους μηχανισμούς τουαντι- τσιγγανισμού σε ένα προκλητικό πλαίσιο αύξησης του ρατσισμού, του μίσους και του εξτρεμισμού στην Ευρώπη.

Στόχος του προγράμματος είναι 40 νέοι ηγέτες Ρομά από χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης να εκπαιδευτούν στο τομέα της Ηγεσίας, της Διοίκησης και της Οργάνωσης, στη συνέχεια οι ηγέτες επιστρέφοντας στις χώρες τους θα εκπαιδεύσουν και θα προετοιμάσουν 10 άτομα διαμεσολαβητέςΡομά και μη Ρομάγια την συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία απόκτησης δεξιοτήτων και ικανοτήτων οργάνωσης, σχεδιασμού και προγραμματισμού ενημερωτικών εκδηλώσεων, επιμορφωτικών σεμιναρίων και ειδικών συνεδρίων ευαισθητοποίησης του γενικού πληθυσμού σχετικά με το ολοκαύτωμα των Ρομά.  Η συνεκπαίδευση των ηγετών και των διαμεσολαβητών   θα πραγματοποιηθεί  αυτή τη φορά στη  Πολωνία στις 29/7/2018.

Η εκπαιδευτική εκδήλωση στην Κρακοβία θα περιλαμβάνει 5 πλήρεις ημέρες προγράμματος. Ξεκινά με εκπαιδευτικές συναντήσεις στις ομάδες εργασίας στην Κρακοβία, συνεχίζει με μια επίσκεψη στο Μουσείο του Άουσβιτς,  μετά την άλλη μέρα η ομάδα συμμετέχει στις δραστηριότητες αναμνηστικής διεξαγωγής της εκδήλωσης 2 Αυγούστου στο Άουσβιτς και τις τελευταίες ημέρες στην Κρακοβία θα ολοκληρωθεί και θα αξιολογηθεί η διαδικασία μάθησης.

Στη πρώτη φάση του προγράμματος το Μάρτιο του 2018 εκπαιδεύτηκαν  40 νέοι ηγέτες  επιστήμονες Ρομά από χώρες της Ε.Ε. Από την Ελλάδα συμμετείχε ο  νεαρός επιστήμονας και Πρόεδρος της ΜΚΟΡομά Χωρίς Σύνορα,  Χαρίτος Παναγιώτης.

Συγκεκριμένα οι  νέοι επιστήμονες Ρομά  συμμετείχαν σε ένα προπαρασκευαστικό σεμινάριο  στη Γερμανία με σκοπό να διοργανώσουν εκπαιδευτικά σεμινάρια κατά τη διάρκεια  5 ημερών διαρκούς προγράμματος στην Κρακοβία.

Οι εθνικές ομάδες αποτελούνται από 10 άτομα: 2 ηγέτες (έμπειρος ηγέτης και «κατώτερος» ηγέτης «που συμμετείχαν προηγουμένως στο Dikhhenabister) και 10 συμμετέχοντες (ηλικίας 18 έως 30 ετών, που δεν συμμετείχαν ποτέ στο Dikhhenabister, μία ομάδα θα πρέπει να μπορεί να αλληλοβοηθείται στα αγγλικά και στη Ρομανί). Η συνολική εκδήλωση θα περιλαμβάνει περίπου 200-250 συμμετέχοντες, συμπεριλαμβανομένων 150 συμμετεχόντων και ηγετών ομάδων, 20 διαμεσολαβητών, εθελοντών και προσωπικού.

Κατά τη διάρκεια του προπαρασκευαστικού σεμιναρίου, οι διευκολυντέςέλαβανεκπαιδευτικό υλικό  και μεθοδολογική προετοιμασία, που θα προετοιμάσουν και θα αναπτύξουν την εκπαιδευτική διαδικασία της εκδήλωσης DIKHHENABISTER στην Κρακοβία και θα διευκρινίσουν τους ρόλους και τις ευθύνες τους στο έργο.

Στη δεύτερη φάση  του προγράμματος θα εκπαιδευτούν 10 διαμεσολαβητές από 40 διαφορετικές χώρες της Ε.Ε, προκειμένου να αποκτήσουν  βασικές γνώσεις και δεξιότητες στο τομέα του σχεδιασμού, του προγραμματισμού και της οργάνωσης. Οι 10 διαμεσολαβητές θα παρακολουθήσουν ειδικά σεμινάρια επιμόρφωσης σχετικά με την ορθή καταγραφή και συγκέντρωση ιστορικού υλικού για το ολοκαύτωμα των Ρομά. Στη συνέχεια θα επισκεφτούν το μουσείο στο Άουσβιτς με σκοπό να ενημερωθούν για τη γενοκτονία των Ρομά από τους Ναζί.

Στη τρίτη  και τελευταία φάση του προγράμματος  εφόσον ολοκληρωθεί η συνεκπαίδευση των 40 νέων ηγετών και των 10  διαμεσολαβητών από κάθε χώρα, θα επιστρέψουν στις χώρες τους και θα εργαστούν οργανωμένα, συντονισμένα  και δομημένα για το προγραμματισμό εκδηλώσεων ενημέρωσης του γενικού πληθυσμού, σχετικά με το ολοκαύτωμα των Ρομά,  θα συνεργαστούν για το σχεδιασμό ειδικών σεμιναρίων   ευαισθητοποίησης των τοπικών φορέων για την αναγνώριση της γενοκτονίας των Ρομά καθώς και επίσης θα προετοιμάσουν την διεξαγωγήενός Πανελλήνιου Συνέδριου προκειμένου να καθιερωθεί  το ολοκαύτωμα των Ρομά  ως θεσμός αναγνώρισης της γενοκτονίας των Ρομά.

Η εκπαιδευτική διαδικασία μάθηση αποτελεί βασικό μας στόχο  προκειμένου  να οικοδομήσουμε μια εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία θα επιτρέπει στους συμμετέχοντες σε μια διεθνώς μικτή αλλά σταθερή ομάδα να περάσουν από την εμπειρία ολόκληρης της εκδήλωσης, πράγμα που σημαίνει ότι όλοι οι συμμετέχοντες θα παραμείνουν σε μια ομάδα από την αρχή μέχρι το τέλος. Σε κάθε ομάδα, οι διαμεσολαβητές θα δημιουργήσουν ένα χώρο εκμάθησης για το Ολοκαύτωμα, καθώς και προβληματισμό σχετικά με την ανάμνηση και τον ρόλο της νεολαίας στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων του αντι-τσιγγανισμού και άλλων μορφών ρατσισμού στην Ευρώπη σήμερα.

Στα πλαίσια της προσπάθειας Εθνικής Στρατηγικής της Ε.Ε για  κοινωνική ένταξη των Ρομά η καταγραφή της ιστοριογραφίας των Ρομά και η αναγνώριση του Τσιγγάνικου πολιτισμού αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι  της Ιστορίας των Ρομά στην Ευρώπη.

Στην Ελλάδα κρίνεται αναγκαίο να μελετηθεί  και να καταγραφεί η ιστορία των έτσι ώστε να γίνει κατανοητό ο τρόπος κοινωνικής οργάνωσης, λειτουργίας και δομής της Τσιγγάνικης κοινωνίας και του Τσιγγάνικου πολιτισμού για να επιτευχθεί άμεσα και ομάδα η κοινωνική αλλαγή στους Τσιγγάνικους Οικισμούς. Η κοινωνική ένταξη των Ρομά χωρίς την ιστοριογράφο τους δεν νοείται   σε καμία από περίπτωση.

 

Comments (0)

Tags: , ,

Να ανταποκριθούμε στο κάλεσμα των συναδέλφων αναπληρωτών

Posted on 05 Μαρτίου 2018 by admin

  Χαιρετίζουμε τις χιλιάδες συναδέλφων που συμμετείχαν στις κινητοποιήσεις της Παρασκευής 2 Μαρτίου  και ανέδειξαν το πρόβλημα των μηδενικών μόνιμων διορισμών στην εκπαίδευση.

  Καταγγέλλουμε την  κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ και τον Υπ. Παιδείας που όχι μόνο αγνόησε τους εκπαιδευτικούς και απουσίαζε, αλλά εξαπέλυσε ένα όργιο καταστολής με τα ΜΑΤ να χτυπάνε απρόκλητα τους διαδηλωτές εκπαιδευτικούς και να τους πνίγουν στα χημικά.

Η επιτυχής κινητοποίηση της Παρασκευής με τις μαζικές και μαχητικές συγκεντρώσεις σε πανελλαδικό επίπεδο, πρέπει να αποτελέσει την αρχή για την κλιμάκωση των διεκδικήσεων των εκπαιδευτικών για μόνιμη και σταθερή εργασία.

Για να γίνει αυτό θα πρέπει να παραμεριστούν λογικές ηττοπάθειας – συντεχνιασμού και η γραφειοκρατική αδράνεια που κυριαρχεί στη συνδικαλιστική ηγεσία. Είναι ανεπίτρεπτο δυο σύλλογοι εκπαιδευτικών στη Καρδίτσα (ή και οι υπόλοιποι των όμορων νομών) να μην μπορούν να οργανώσουν μια από κοινού κινητοποίηση για ένα τόσο σπουδαίο ζήτημα.

Για τη συνέχιση του αγώνα προτείνουμε οργάνωση  κινητοποιήσεων με πρώτο σταθμό την εξαγγελία 24ωρης απεργίας από ΟΛΜΕ-ΔΟΕ την επόμενη Παρασκευή 9 Μαρτίου, υιοθετώντας την απόφαση της συνέλευσης των αναπληρωτών, που έγινε την Παρασκευή 2 Μαρτίου στο Υπουργείο Παιδείας.

Γι’ αυτό προτείνουμε την Τετάρτη το μεσημέρι να γίνει κοινή συνεδρίαση των ΔΣ της ΕΛΜΕ Καρδίτσας και του Συλλόγου Εκπαιδευτικών ΠΕ Καρδίτσας, παρουσία όλων των μελών και ιδίως των συναδέλφων  αναπληρωτών. Αν δεν σταματήσουμε την αδιοριστία και την εργασιακή ομηρία των αναπληρωτών είναι θέμα χρόνου το πότε θα γενικευθούν οι συνθήκες ανασφάλειας και για τους «μόνιμους».

Να αποφασίσουμε την μετάβαση στην Αθήνα και να οργανώσουμε διαμαρτυρία στην Καρδίτσα για να ενημερωθεί και η τοπική κοινωνία καλώντας τοπικούς φορείς και συλλόγους Γονέων.

Να δημοσιοποιήσουμε τα αιτήματά μας με συνέντευξη τύπου.

Η δωρεάν παιδεία  προϋποθέτει:

  • Μαζικούς, μόνιμους διορισμούς για την κάλυψη όλων των πραγματικών αναγκών στην εκπαίδευση με βάση το πτυχίο.
  • Όχι στο προσοντολόγιο του ΟΟΣΑ για το σύστημα πρόσληψης.
  • Ίσα δικαιώματα στους αναπληρωτές με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς (άδειες κλπ)
  • Ανατροπή του εκπαιδευτικού Μνημονίου κυβέρνησης – ΕΕ – ΟΟΣΑ

Comments (0)

Tags: , ,

Το τοπίο της Δημόσιας Εκπαίδευσης αλλάζει

Posted on 20 Νοεμβρίου 2017 by admin

Πραγματοποιήθηκε με επιτυχία την Κυριακή στο Παυσίλυπο η εκδήλωση της Κοινής Δράσης εκπαιδευτικών. Θέμα  οι συνέπειες για το Δημόσιο Σχολείο και τους μαθητές, ο ρόλος των εκπαιδευτικών (προσχολική αγωγή, ολοήμερο σχολείο, «νέο Λύκειο», μαθητεία).Η εκπαίδευση ατομικό δικαίωμα, εμπόρευμα ή κοινωνικό αγαθό. Ποια πρέπει να είναι η απάντηση. εκπαιδευτικών-Γονέων- Μαθητών.

Στην γεμάτη αίθουσα από εκπαιδευτικούς και πολίτες της πόλης μας η εκδήλωση ξεκίνησε με τις εισηγήσεις των ομιλητών οι οποίοι αναφέρθηκαν αναλυτικά στα εκπαιδευτικά ζητήματα με πρώτο να παίρνει τον λόγο τον Χρήστο Κάτσικα (Εκπαιδευτικός – συγγραφέας,,μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ Καλλιθέας-Νέας Σμύρνης-Μοσχάτου) ο οποίος  αναφέρθηκε στο ότι τα εκπαιδευτικά ζητήματα είναι αντανάκλαση της συνολικότερης κατάστασης στην κοινωνία και πως  μόνο έτσι είναι δυνατόν να ειδωθούν. Δεν αρκεί η διαπίστωση για τον αντιεκπαιδευτικό χαρακτήρα   των πολιτικών παρεμβάσεων στην εκπαίδευση αφού τα μέτρα που παίρνονται στην εκπαίδευση  δυσκολεύουν την δουλειά των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στην ανάγκη της μόρφωσης. Όλοι, κυβέρνηση , αντιπολίτευση, ΟΟΣΑ κλπ θέλουν να προσαρμόσουν την εκπαιδευτική πραγματικότητα στις ανάγκες της λεγόμενης αγοράς. Μοχλός για τις παρεμβάσεις αυτές είναι τα επιχειρησιακά προγράμματα (ΕΣΠΑ) με τα οποία εξασφαλίζει τη συναίνεση για να αλλάξει το DNA της εκπαίδευσης σε μνημονιακή κατεύθυνση. O ομιλητής τόνισε πως οι μαχόμενοι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξεκαθαρίσουν, ότι όλοι οι υπουργοί παιδείας από το 2012 υπηρετούν τις κατευθυντήριες γραμμές του ΟΟΣΑ και ΕΕ που για παράδειγμα για το νέο λύκειο μπορούμε σχεδιάζουν μια δομή φθηνότερη, ταξικότερη και με λιγότερους εκπαιδευτικούς και μαθητές, πράγμα το οποίο θα έχει ως αποτέλεσμα την απομαζικοποίηση και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η επαγγελματική εκπαίδευση σχεδιάζεται στη βάση της συρίκνωσης του αριθμού των σχολικών μονάδων και της μεγέθυνσης τους, με πρόγραμμα σπουδών που οδηγεί στην  μισοκατάρτιση και  την μαθητεία ως μορφή απλήρωτης εργασίας. Σχεδιάζουν δηλαδή ένα λύκειο με λιγότερη γνώση με  φροντιστηροποημένο το σχολικό πρόγραμμα και όπου μέσω των μαθημάτων διαφορετικής δυσκολίας θα επιτευχθεί η διαλογή-επιλογή για τα ΑΕΙ. Οι προσφερόμενες αποσπασματικές γνώσεις διανθίζονται με μια επίφαση δημιουργικότητας (δημιουργικές εργασίες) που όμως θα αποτελούν  στοιχεία αντικειμενοποίησης της βαθμολογίας για την τελική επιλογή όπου εκπαιδευτικοί και μαθητές θα αξιολογούνται ως προς την αποτελεσματικότητά τους. Θα προχωρήσει έτσι η κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων αλά θα τεθούν οι άσεις και για την κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών. Τέλος οι συγχωνεύσεις και η υπογεννητικότητα θα αποτελέσουν εργαλεία για να συγκεντρωποιήσουν τα σχολεία, και με την περικοπή ωρών θα μείνουν λιγότεροι εκπαιδευτικοί στο σχολείο. Έτσι θα υποβαθμιστεί η παρεχόμενη εκπαίδευση και θα φαλκιδευθεί το μορφωτικό δικαίωμα των μαθητών.

Στη συνέχεια ο Περικλής Παυλίδης: (Επίκουρος καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης) ξεκίνησε την εισήγησή του με  την παραδοχή ότι το τοπίο αλλάζει αλλά ακόμη δεν έχουν ολοκληρωθεί οι  αλλαγές αφού υπάρχουν ακόμη λειτουργίες και δικαιώματα (όπως το δωρεάν σχολικό σύγγραμμα) που αποτελούν καταχτήσεις προηγούμενων περιόδων.

Και πράγματι στις χώρες της ΕΕ όπως και στην Βρετανία και όπου οι αλλαγές έχουν ολοκληρωθεί ο δικαίωμα στη δημόσια εκπαίδευση υπονομεύεται μέσω της απαξίωσης του εκπαιδευτικού επαγγέλματος όπου κυριαρχεί η εργασιακή επισφάλεια, τα εξοντωτικά ωράρια εργασίας και υπάρχει συμμετοχή ακόμη και σε δαπάνες.( γονείς πληρώνουν το χαρτί υγείας σύμφωνα με δημοσίευμα του Gurdian. Σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που προωθείται η απομνημόνευση πληροφοριών γίνεται φανερό πως αυτό που επιδιώκουν για τον απόφοιτο και εκκολαπτόμενο εργαζόμενο είναι να παράγεται ένας μισοκαταρτισμένος, ελλιπώς μορφωμένος, ευέλικτα απασχολούμενος και με τα λιγότερα κατά το δυνατόν μορφωτικά εφόδια μέλος τη;ς κοινωνίας. Το σύστημα αυτό καθρεφτίζει τον εργαζόμενο/άνθρωπο του μέλλοντος. Βλέπουμε σήμερα πως όσο περισσότερο διαχειρίζονται την εκπαίδευση προς όφελος ιδιωτικών κεφαλαιοκρατικών συμφερόντων τόσο περισσότερο δεν αναπτύσσει  το μεγαλύτερο κοινωνικό κεφάλαιο που είναι ο άνθρωπος. Σημαντικό ρόλο σε αυτό παίζουν οι οδηγίες και οι παρεμβάσεις υπερεθνικών οργανισμών όπως η ΕΕ (συμφωνία της Μπολώνια) ή του ΟΟΣΑ (μέσω της PISA) οι οποίοι προωθούν οδηγίες και προσαρμόζουν την εκπαίδευση στην δικτατορία της αγοράς.

Ουσιαστικά αυτό κάνουν με τις αλλαγές για  το «νέο» λύκειο. Στην αλυσίδα αυτή κρίκο αποτελεί και η αξιολόγηση η οποία πρά τις περί του αντιθέτου διακηρύξεις αποσκοπούν στη μείωση του κόστους λειτουργίας της εκπαίδευσης και στην πειθάρχηση και έλεγχο των εκπαιδευτικών.  Όσο πιο σκληρή μάλιστα είναι η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τόσο πιο σκληρή θα είναι η αξιολόγηση (αποτυχία, διαρροή) των μαθητών. Ο ομιλητής επίσης τόνισε πως όσο πιο πολύ αξιολογούμε έχουμε τόσο λιγότερο μαθαίνουμε  γιατί στρέφουμε το ενδιαφέρον στην επίτευξη επιδόσεων και τη προβολή τους, με μια προσήλωση  σε μοντέλα  ψευδώς  μετρήσιμα / τυποποιημένα και υστεροβουλώς  συγκρίσιμα. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού που δεν υποκαθίσταται από κανέναν διαδραστικό πίνακα ή υπολογιστή είναι σημαντικός γιατί αυτός αποτελεί τον ενδιάμεσο ανάμεσα στην νέα γενιά και στο πολιτιτισμικό κεφάλαιο γνώσεων, αξιών και συμπεριφορών το οποίο θέλουμε να μεταφερθεί. Η γνώση δεν είναι έκθεση δεδομένων/πληροφοριών αλλά είναι αποτέλεσμα νοητικών λειτουργιών οι οποίες εκδηλώνονται και μορφοποιούνται μέσα στην τάξη όπου συνδέεται η καθημερινότητα με τα μάτια της ανθρωπότητας. Στην τάξη όπου ο/η δάσκαλος χρησιμοποιεί το απρόβλεπτο για να εμβαθύνει, να εξηγήσει, να διαμορφώσει κλίμα μάθησης και να δημιουργήσει κίνητρα για την απόκτηση διανοητικής κουλτούρας. Η καλλιέργεια  νοητικών δεξιοτήτων, η δημιουργικότητα, η φαντασία δεν είναι μετρήσιμα μεγέθη. Αν τυποποιηθούν και επιδιωχθεί η μέτρησή τους συρρικνώνουν  και απειλούν την μαθησιακή διαδικασία, μετατρέποντας την τάξη σε έρημο, ανούσιο για εκπαιδευτικούς και παιδιά. Γι’ αυτό και οι εκπαιδευτικοί

είναι αναγκαίοι. Όχι γιατί είναι παντοδύναμοι ( πράγμα το οποίο μας αποσπά από πολύ σημαντικές παραμέτρους όπως είναι κοινωνικοί παράγοντες στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού/μαθητή ),  αλλά γιατί οδηγούν τα παιδιά σε πεδία γνώσης μεγαλύτερα και που καμιά νέα γενιά δεν θα μπορούσε να προσεγγίσει  από μόνη της  εμπειρικά. Θα υπήρχε χάσμα ανάμεσα σ’ αυτή τη νέα γενιά  και την ιδιοποίηση   των επιτευγμάτων του πολιτισμού. Οι εκπαιδευτικοί  δεν διδάσκουν δεδομένα αλλά νοητικές ικανότητες. Και αυτό μπορεί να το κάνουν δάσκαλοι όλων των βαθμίδων εφόσον σκέφτονται. Πως αλλιώς θα μπορούσε να αναπτύξει κάποιος την ικανότητα της ανάλυσης ή της σύνθεσης ή πως θα μπορούσε κάποιος να έχει δημιουργική φαντασία αν δεν έλθει σε επαφή με ανθρώπους ( στην εκπαίδευση με εκπαιδευτικούς) που σκέφτονται, συνθέτουν αναλύουν, δημιουργούν, φαντάζονται;

Οι δάσκαλοι συμβάλουν στην κατανόηση της κοινωνικής σημασίας της γνώσης εμπνέοντας και δημιουργώντας μαθησιακά κίνητρα. Συνεπώς ο πιο ασφαλής τρόπος για να καταστρέψει κάποιος την εκπαίδευση είναι να δημιουργήσει εργασιακή αβεβαιότητα, ενοχοποίηση, οικονομική επισφάλεια, να ελέγξει και να ενοχοποιήσει τους εκπαιδευτικούς για την κατάσταση της εκπαίδευσης. Αυτό θα οδηγήσει τους εκπαιδευτικούς σε συμπεριφορές συμβατές με τον μέσο όρο, θα ους οδηγήσει στην προσποίηση, τον κομφορμισμό  και την υποκρισία. Αυτό έγινε και με την διαδικασία πιστοποίησης προσόντων αλλά και με την εκπαιδευτική καθημερινότητα όπου, αυτό που «παράγεται» είναι ποιοτικά απαράδεκτο και γίνεται μόνο για την δημιουργία ελκυστικού προφίλ σε μια απορυθμιζόμενη αγορά εργασίας. Οι διανοούμενοι (άρα και οι εκπαιδευτικοί)  υποχρεώνονται να βαδίσουν στην μέση οδό, δηλαδή της οδό της εκάστοτε (και σήμερα) κυρίαρχής ιδεολογίας αφήνοντας την έρευνα και την κριτική σκέψη κατά μέρος..

Σήμερα και στην εκπαίδευση συγκρούονται δυο λογικές. Η λογική του κεφαλαίου που βλέπει τους εργαζόμενους ως μέσο κερδοφορίας κι όχι ως αναπτυσσόμενους  ανθρώπους, ως κοινωνικά  υποκείμενα, και η  λογική του κόσμου της εργασίας που απαιτεί μόρφωση σε μια κοινωνία που θα έχει πρωταγωνιστές εργαζόμενους, υποκείμενα εργασίας και κοινωνικής ζωής. Γιατί το να εκπαιδεύεις ανθρώπους σημαίνει να τους καλλιεργείς την αφοσίωση σε μια αισιόδοξη ατομική και κοινωνική προοπτική (Μακαρένκο)

Στη συνέχεια τέθηκαν ερωτήματα και τοποθετήσεις  που αφορούσαν την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών (δεν μπορεί να υπάρξει σε αυτές τις συνθήκες πραγματική, σε όφελος της εκπαίδευσης και των μαθητών), για τον ρόλο των γονέων (που μαζί με τους εκπαιδευτικούς θα πρέπει να υπερασπιστούν τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών), για το αν όλοι μπορούν να σπουδάσουν (πως αυτό το ερώτημα το θέτουν μόνο όσοι δεν έχουν ανάγκη εργασίας ή την προορίζουν για τους άλλους).

Η εκδήλωση έκλεισε με την έκκληση της Κοινής Δράσης να ανοίξει η συζήτηση για την εκπαίδευση τόσο μεταξύ των εκπαιδευτικών συλλογικοτήτων και κυρίως στην κοινωνία με στόχο την συμπόρευση όλων εκείνων των δυνάμεων που αγωνίζονται για την  υπεράσπιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Εκδήλωση – συζήτηση για την παιδεία

Posted on 15 Νοεμβρίου 2017 by admin

Οι συνέπειες για το Δημόσιο Σχολείο και τους μαθητές, ο ρόλος των εκπαιδευτικών (προσχολική αγωγή, ολοήμερο σχολείο, «νέο Λύκειο», μαθητεία). Η εκπαίδευση ατομικό δικαίωμα, εμπόρευμα ή κοινωνικό αγαθό.

Η απάντησή μας. Την Κυριακή 19 Νοεμβρίου, 11 π.μ. στο Παυσίλυπο.

Εισηγητές – ομιλητές:

Περικλής Παυλίδης

Επίκουρος καθηγητής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χρήστος Κάτσικας

Εκπαιδευτικός – συγγραφέας,

μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ Καλλιθέας-Νέας Σμύρνης-Μοσχάτου

Εκπαιδευτικοί-Γονείς-Μαθητές συζητούμε, παρεμβαίνουμε, διεκδικούμε Δημόσιο σχολείο με πραγματικά δωρεάν εκπαίδευση αντίστοιχη των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών μας.

 

Κοινή Δράση Εκπαιδευτικών Καρδίτσας

Comments (0)

Σεπτέμβριος 2020
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
282930EC